新課改下初中化學教育教學方法探究

摘要： 初中化學新課程改革，打破了原有的化學教學內容的傳統體系，對課程內容體系進行了翻天覆地的調整，給不同的學生能學習不同的化學知識提供了可能。新課程下的化學教學，是以關注學生的學習活動過程，以提高學生素質為本。為了能使老師和學生能更好更快地適應新課改，我們有必要對新課改的化學教學方法進行初步的探究，從而得出適應新課改的教學策略，提高教學效率。

關鍵詞： 新課改 初中化學教學 教學方法

新課改是教育界提出的最響亮的口號，初中化學教育作為課改教育的重要組成，不僅要幫學生解決“開頭難”的問題，更重要的是要教學生掌握正確的學習方法，培養學生的自學能力和創新精神，只有如此，才能既完成好初中化學的教學重任，又切實提高學生的素質，達到課改的目的。新課程改革的推行為初中化學課堂教學注入了生機與活力，以全新的教育理念與先進的教學方式受到廣大師生的一致好評。它倡導以教師為主導、學生為主體的新型教學模式，提倡既要提高課堂教學效率又要關注學生自主學習能力與創新能力的培養。這是轉變教學觀念，改革教學模式，提高教學效率的重要機會，廣大教師應抓住這一機遇，以新課改理念為指導思想，構建新型的師生觀、教學觀和學習觀，優化課堂教學，全面推進化學新課程教學改革，提高課堂教學效率。

一、培養學生學習化學的興趣，是解決開頭難的秘訣，也是新課改教育的前提。

1.教學活動需要師生雙方的默契配合，需要教師多一些幽默、少一些嚴肅，多一些表揚、少一些批評，使學生能“親其師而信其道”。

在課堂上提問一些難度適中的題目，回答正確應及時給予表揚；回答不正確時，要適當提示。在課后多找成績偏差的同學談心、輔導，幫助他們渡過難關。長此以往，學生就會消除對學化學的畏懼心理，產生學習化學的興趣。

2.教師要有精通的專業知識和必備的科學文化素質，這是學生產生學習興趣的根本保障。

化學是研究物質的宏觀組成和微觀構成的一門比較抽象的自然學科，因此教師最好在第一課上就向學生介紹“溫室效應”、“鬼火的形成”、“酸雨的形成”等日常現象，喚醒學生的求知欲，使學生懂得：化學建立在物理、數學等學科的基礎上，但化學更貼近生活，從而對化學課產生濃厚的興趣。

二、遵循認知規律，在課堂教學中適時培養學生的自學能力和創新精神，這是課改教育的關鍵。

1.知覺方面，注意培養觀察能力。

例如，在演示氧氣化學性質的一組實驗時，教師要先給學生提出以下問題；

（1）碳、硫、磷、鐵在氧氣中發生的共同現象是什么？（目的是培養學生用綜合法觀察整體的能力）

（2）主要區別是什么？（目的是培養抓住特征對比觀察能力）

（3）硫在空氣中和在氧氣中燃燒有什么不同？（目的是培養分析法觀察局部內容的能力）

（4）通過改變氧氣的流速，觀察碳燃燒現象的變化是怎樣的？（目的是培養多維動態觀察現象的能力）

如此一來，學生會輕輕松松地記住結論，同時掌握觀察實驗現象的技巧。

2.記憶方面，具體指導識記方法。

（1）要點歌訣法。如實驗室制氧氣的步驟可總結為：一查二裝三固定，四熱五集六導燈。或用“查、裝、定、點、收、取、滅”七個字來概括。又如，氫氣還原氧化銅的實驗步驟為：一通二點三熄四撤。再如，元素化合價的記憶口訣為：一價氫氯鉀鈉按：二價氧鈣鎂鋅銅；三價鋁，二三鐵；莫忘單質價為零。在理解的基礎上背誦，朗朗上口，便于記憶。

（2）聯想對比法。例如，運用常見的“異性相吸”原理，記憶電解水的產物及所在電極。由于H■O中H顯正價，帶部分正電荷，因此要到負極去，產生H■；反之，O顯負價到正極去，產生O■；由于H■、O■都是雙原子分子，因此其體積比為H■O中H，O原子個數比，即2：1。

（3）形象對比法。如酸、堿的化學性質好像兩只手的關系，其性質相似相對，但又不完全相同，可用五指圖幫助記憶。

（4）理解記憶法。例如，氫氣還原氧化銅，在理解操作步驟的基礎上總結為：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。”以擬人的手法提高學生的學習興趣，增強記憶效果。

（5）特例法。如酸堿鹽溶解性表的記憶方法：鉀鈉銨硝溶；氯化物不溶鋇和鉛；硫酸鹽不溶銀亞汞；碳酸鹽只溶鉀鈉銨。

3.思維方面，培養思考提問的能力。

（1）巧妙設問，啟發學生主動探究。設疑是啟發思維的有效手段，但設疑必須講究藝術和技巧，巧問善誘是創設良好思維情境的關鍵，還應根據學生的心理變化相機設置，因勢利導，逐步深入。例如，講鐵生銹的條件，可提出以下問題供學生思考：①干燥的空氣里鐵釘能否生銹？②在水中能否生銹？③一半在水里，一半在空氣中能否生銹？生銹的部位在哪里？④鐵生銹的條件是什么？

（2）故作糊涂，啟發學生思維的批判性。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師不妨有意設下“陷阱”故作糊涂，反而能激起學生積極思考，從“錯誤”中尋找“正確”，從“失敗”中吸取教訓，訓練學生思維的批判性。

（3）注重逆向思維能力的培養。在教學中重視逆向思維能力的培養，可以防止思維定勢，也可以使知識掌握得更系統更全面。例如，講到“燃燒的條件：①與空氣接觸，②溫度達到著火點”時，引導學生思考，兩者不同時存在則不能燃燒，那么燃著的東西該怎樣才能熄滅呢？這樣過渡自然，引出滅火的原理。

三、加強化學實驗教學，提高學生學習的積極性。

化學是一門以實驗為主的學科，加強實驗教學是搞好初中化學教學的重要手段之一。化學實驗在學生理解化學概念、掌握化學知識、形成化學技能方面具有重要的作用。要做好教師演示實驗與學生分組實驗的有機結合，激起學生學習的好奇心與積極性。

1.教師演示實驗

教師的演示實驗是化學教學中最生動、最有效、最直觀的教學手段，在課堂教學中占有重要地位。教師的實驗過程有序、操作規范、現象明顯、成功率高，對學生的學習主要具有兩方面的作用。一方面教師演示實驗，利于學生對概念規律的理解。教師邊做實驗邊講解，實驗數據準確、實驗現象明顯，便于學生觀察實驗現象，分析實驗數據，以形成科學的概念，掌握科學的規律，另一方面教師的演示實驗具有示范作用，便于學生掌握實驗步驟，促進學生科學而規范地進行實驗操作，同時利于培養學生嚴謹的科學精神。

2.學生分組實驗

教師可以選擇適當的內容讓學生以小組為單位，自行設計實驗方案，以探索解決問題的多種途徑。教師要做好指導工作，強調實驗要遵循科學性、可行性、安全性和程序合理等原則，在設計實驗方案時要做到操作簡便，現象明顯，步驟合理。教師對實驗方法、實驗步驟不作限定，讓學生根據自己設計的實驗方案來自主選擇實驗儀器，以充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的實踐動手能力。對學生有創見的地方要及時加以表揚，對錯誤的要及時加以糾正，讓學生充分享受到成功的喜悅，培養學生的科學探究能力。

四、運用多媒體教學手段，整合課堂資源。

隨著科學技術的迅猛發展，計算機已滲透社會的各個領域，在教學中運用多媒體計算機有著不可比擬的優勢。傳統的化學教學手段雖然直觀，但存在一定的局限性。多媒體集圖片、文字、聲音、影像于一體，在教學應用多媒體可以化無形為有形，化抽象為形象，化靜態為動態，化微觀為宏觀，可以同時以聲音、形狀與視聽等手段來形象直觀地展示，同時調動學生的多種感官，改變傳統教學中以教師講述為主的教學模式，同時可以有效吸引學生的注意力，激起學生學習化學的興趣，突出重點，突破難點，擴大課堂容量，增加知識密度，優化教學過程，增強教學效果。

課程改革過程是一個不斷探索和完善的過程，只有廣大一線教師在實施新課改的過程中本著務實求真的態度，克服困難，銳意進取，認真全面地研究教材與教法，并有意識地培養學生的創造能力，學生的創新能力就會不斷提高，教師教學的水平也會不斷提高，新課改的初衷才能順利實現。

總之，教學是教師教和學生學的有機結合，為了讓學生更快地適應新課標的要求，作為化學啟蒙教師的我們責無旁貸，我們應竭力開發學生的各種潛能，并且充分利用化學科特有的趣味實驗等有利條件，激發學生的學習興趣，培養他們正確的學習方法和良好的學習習慣，使其成為社會有用之才。