如何提高初中物理課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效率，是廣大教育界人士一直以來探討和研究的話題。通過多年物理教學實踐，我認為要想有效提高物理課堂教學效率，就必須深入鉆研教材，緊密結合學生心理，采取多種教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到教學過程中。下面是我在教學過程中的一些具體做法。

一、精心設計情景，激發(fā)學生的學習興趣

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力。一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執(zhí)著地去探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體，教師所提出的問題必須是讓學生產(chǎn)生共鳴的，激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題情景，來激發(fā)學生的學習興趣。

如在學習“分子”這個概念時，為了使學生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)是由一個個小微粒構成的”，可讓學生做這樣一個實驗，給學生一支長約一米的一端密封玻璃管、一個橡皮塞、一個注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細鐵絲，先讓學生在玻璃管中注射約一半體積的水，然后在上面再注射滿酒精，塞緊塞子，讓學生把玻璃管上下顛倒幾次。實驗結果是液體的體積變小了，讓學生根據(jù)現(xiàn)象猜想其中的原因。又如，上初二電路時，給學生兩只小燈泡和兩只開關，以及必要的導線、電池，讓學生自由連接。最后由老師一一講評，分析各種所接電路的優(yōu)缺點，從而得出電路的連接方法和各自的特點，通過讓學生動手動腦，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。

二、利用投影技術，增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表為學生做表演示范實驗或創(chuàng)造必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發(fā)學生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗現(xiàn)象不明顯，且由于條件的限制，教師只能在講臺上進行演示。后排學生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

例如測定物質(zhì)的密度這個實驗，其實驗目的就是練習使用天平，學習使用量筒，學會利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個實驗中，學生第一次學習使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前，教師應先教學生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學生看不清楚。這時可利用投影技術，將刻度放大，學生就容易看清。實驗不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力及掌握研究性學習的方法。物理實驗教學應當受到充分重視。要注重實驗教師的培養(yǎng)，對實驗教學進行檢查。深入準備室，聽實驗教師的匯報，看實驗教師的實驗教案；深入實驗教室聽實驗教師的實驗課，看專任實驗教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽物理任課教師的課，看演示實驗是否落到實處；深入學生，聽學生對實驗的要求，看學生實驗是否真正完成。相關部門也可以組織教師開展實驗教學比賽，促進實驗教師教學水平的提高。對實驗教師也應提出要求，如熟悉大綱和教材，提出儀器添置計劃，在平時的實驗教學中，對所缺儀器要有記錄等，保證演示實驗、學生實驗都能順利地開展。

三、抓好課堂內(nèi)的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中

實驗教學能否達到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那么是難以達到目的的。興趣的培養(yǎng)必須通過多種途徑，多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理的42個學生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做了趣味性改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇，從而引起了學生的興趣，提高了學生學習知識的積極性。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學生參加演示實驗，為做學生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學們觀察十分認真，收到了良好的效果。

加強實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力，以及實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據(jù)自己十幾年的教學經(jīng)驗，我認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：（1）改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。（2）注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習—實驗—觀察記錄—分析討論—總結報告”的形式進行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。

四、重視思維能力的訓練

初學物理的學生，對易混淆的物理概念往往張冠李戴；認知直覺的錯誤，不易糾正。針對這一情況，在對物理的基本概念、原理、規(guī)律的教學中，應強調(diào)運用比較、分辨等方法加以區(qū)別。如《力的測量》一節(jié)，應結合閱讀課文，對物重、質(zhì)量兩個重要概念畫表進行比較、區(qū)分、總結，并選編一些判斷題、選擇題給學生，進行強化訓練。又如力與物體運動狀態(tài)變化關系、牛頓第一運動定律和慣性的區(qū)別。開始學生可能認識模糊、理解片面。在教學時，應詳細分析二者之間的相互關系，指出學生種種片面甚至錯誤的觀點認識，選編相應的系列習題供學生練習。

最后要學會聯(lián)系實際。學習物理的目的不是為了應付考試，而是為了認識、改造自然。日常生活中的現(xiàn)象都蘊含著很多物理原理，例如我們學過多普勒效應，就有同學聯(lián)想到“宇宙中的紅移現(xiàn)象”，引導他去閱讀“大爆炸理論”，最終他喜歡上了天體物理，考入了天體物理專業(yè)，物理成了他一生的追求。