高中物理教學中學習興趣的激發

學生從初中進入高中，物理知識無論是在深度和廣度上，都有了較大幅度的提升，對物理學習的方法也有了很大的改變。因此，很多學生在初中階段對物理興趣濃厚，但到了高中，興趣就驟然下降，有的甚至放棄了對物理學科的學習。究其原因，拋卻了高中物理自身的原因之外，教師過分關注學科知識的傳授，注重學科教學的嚴謹性，缺乏興趣元素的植入，導致學生對物理學習喪失興趣是學生物理學習成績下降的主要原因。下面我結合多年的教學實踐，就高中物理教學中激發學生的興趣談幾點看法。

一、認真研究學生實際情況，為學生搭建物理學習的階梯和舞臺

我國目前大多數地方仍然采用大班化教學，很多班級的學生人數大多在50人左右，且都是采用集中授課的方式開展教學。這種教學模式在一定程度上緩解了教學的壓力，提高了教學效率。但由于學生群體的龐大，顯然不利于教師關注每一個學生，不利于學生學習興趣的激發、個性的培養和創造性思維的塑造。如果教師在實際教學過程中能及時把握學生，了解其學習態度、學習需求等諸多方面，并針對不同的學生的特點進行因材施教。如作業布置時，對成績較好的同學適當增加作業的量和難度，不斷對他們提出更高的要求，樹立他們努力奮發的勇氣，從而激發他們朝著更高的目標奮進。而對于那些基礎知識較差的學生，則應給予他們更多的關注，對他們進行更多的鼓勵，尤其是當他們在學習上遇到困難時，教師更應耐心地給予幫助和指導，讓他們樹立學好物理的信心。如我曾經教過這樣一個學生，她進入高一時比較喜歡物理，但明顯感覺比較吃力，成績也愈來愈差。我此時意識到如果對她喪失信心，缺乏關注，就必然離物理學習的軌道越來越遠。我開始找她談心，幫助她分析成績上不去的原因，回顧她在初中時學習物理的方法和技巧，逐漸使其重拾了信心，樹立了學好物理的勇氣。與此同時，我在平時的教學中，適當創造機會，讓她體驗自己成績進步的喜悅，并對她在學習中的微小進步給予充分肯定。慢慢的，她臉上重新流露出了燦爛的笑容，學習物理的信心大增，最后在高考中理綜取得了理想的成績。

因此，教師在教學中，不僅要研究教材，研究教法，更要研究學生，針對不同學生的學習實際，給他們創造學習上成功的機會，不斷讓他們獲得成功的體驗。這樣，學生對物理學習才會產生濃厚的興趣，從而樹立學習的自信心。

二、發揮物理實驗功效，讓學生感受物理知識的真實鮮活

物理是一門實驗科學，無論是物理概念的建立，還是物理規律的揭示，物理實驗都起著非常重要的作用。尤其是高中物理，內容深奧抽象，知識體系龐雜，很多知識學生感覺晦澀難懂，在教學中運用實驗教學，不僅可讓枯燥嚴謹的物理知識變得直觀形象，更可在鮮活真實的情境中，激發學生學好物理的興趣。

如，我在教學“機械波”這節內容時，運用機械波演示儀將機械波的形成過程和傳播過程反復演示，讓學生觀察，然后安排他們分組討論、分析，最后歸納出機械波的形成過程和傳播過程，還包括機械波在傳播過程中介質中質點的振動先后順序，每個質點的起振方向和波源起振方向的關系。經過我的精心準備和恰到好處的演示，教學效果非常明顯。在練習反饋中顯示絕大多數學生都能順利地掌握機械波的形成和傳播過程的特點。又如，在教學“力的合成”的內容時，我將課堂搬到實驗室，讓學生自己動手做實驗，自己決定方向，進而總結出兩個力的合成規律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，借助實驗手段，既培養了學生的觀察能力，動手能力，又讓他們了解了知識產生的過程，從本質上掌握了知識的來龍去脈。

三、增強師生情感，增強學生學好物理的信心

古人云：“親其師，信其道。”很多學生之所以喜歡一門學科，與他對任課老師的情感是密不可分的。因此，在日常的教學中，教師要經常抽出時間深入學生之中，與學生談心，了解學生思想情況、學習需求等，對學生生活中的困難及時了解，在這樣的氛圍中，走進學生的內心，從而為營造良好的師生情感奠定基礎。當然，對待不同的學生要用不同的方法，優生學習興趣本來就比較濃厚，要注重激發他們向更高的目標邁進，對他們充滿期待；對于中等生，要激勵他們奮起直追，迎頭趕上，更要加強學習方法的指導，幫助他們克服消極的思想，讓他們學習起來順利、舒暢，逐漸產生學好物理的信心；對于那些基礎較差的學生，教師更要對他們投注更多關注的目光，在學習態度上給予他們積極、正確的引導，在學習方法上給予他們細致的幫助，在學習要求上對他們適當降低，更要在他們取得點滴的成績后對他們給予贊賞，這些表演贊賞可以在課堂上，也可以在課后任何時間。實踐證明，教師的一句問候、一個贊賞的微笑，對這些學有障礙的學生，都是他們積極努力的動力。只有老師對學生傾注了情感，并持之以恒地對待學生，才會讓學生體會到老師對他們的關愛，從而讓他們走出自卑的陰影，樹立學好物理的信心。

四、運用現代媒體，激發學生學習興趣

隨著時代的發展，現代媒體在教育教學中的應用越來越廣泛，作用愈來愈明顯。在高中物理教學中恰當運用多媒體輔助教學，可以讓物理課堂變得生動形象，使一些原本看不見、摸不到的知識直觀地顯示在學生眼前。如在教學“機械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結構”等知識時，如果沿用傳統的方法，這些內容教師就不容易講得透徹，學生也無法搞清楚，課堂效果可謂如霧里看花，學生也茫茫然不知所云，教學效果可想而知。而采用多媒體技術來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識形象直觀地呈現在學生眼前，生動逼真，現象猶在眼前，既讓學生輕松理解、掌握了物理概念和規律，又降低了知識學習的難度，提高了學生學習物理的興趣。

總之，興趣是學生學好物理的保證，是促使他們自覺主動投身學習的內在動因。我們在物理教學中，只有將學習興趣的激發作為第一要務，在平時的教學中，通過創新方法，巧妙設計，點燃學生學習物理的興趣，才能將學生不斷引出物理學習的沼澤地，從而使他們在興趣的指引下，努力探索，深入神秘的物理世界，領會物理學習的樂趣。