優化課堂教學，開發學生創造潛力

摘要： 文章認為，在中學信息技術教學中，教師要優化課堂教學，培養學生的學習興趣；讓學生積極主動地參與到教學活動中；讓學生自主嘗試發展思維；反復練習掌握知識的，解決問題，從而培養學生的綜合運用知識的能力，開發學生創造潛力。

關鍵詞： 信息技術課堂教學 方法探究 開發潛力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，沒有科技創新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距。可見，培養學生的創新能力，關系到我們國家和民族的興衰成敗”。因此，培養學生的創新意識，已成為教育教學活動的迫切任務。

為了培養具有信息素養的創新人才，教師在教學中應注意開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，鼓勵和啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創新意識的培養，提高創新能力。那么如何在中學信息技術教學中優化課堂教學，開發學生的創造潛力呢？我在教學中進行了以下幾方面的嘗試。

一、創設情境——激趣

興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生最好的老師，而激發學生學習興趣，培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中重要的手段之一。在Word的《文字的編輯與排版》這一教學中，結合我校“感恩”活動的開展，我先讓學生課外收集感恩素材，發揮他們的想象力，利用所學知識編印一份規范漂亮的“感恩父母”倡議書。粘貼到班級活動欄中，發動全班同學每人寫一封“感恩父母”的信。通過學生的自主參與，結合知識點，激發學生的創作欲望，體驗創造性學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

我國古代教育家孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，興趣是求知的前提，學習的動力，成才的起點。在Flash教學中，教師敏捷地捕捉惠州創建文明城市新形象，制作了課件，圖文并茂的畫面一下子吸引住了學生，醒目的“天藍”、“地綠”、“街凈”、“路暢”、“水清”、“城美”、“人和”，輪流交替地出現在屏幕上。學生興奮感嘆：“好神奇啊！”教師因勢導入新課題。

二、善于引導——設疑

問題是創造之源，疑問是創造之母。教師在精心策劃教學過程中要善于設疑，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創造空間，引導學生用多種方法解決同一問題。教與學的互動，能誘發學生積極思維，能更好地讓學生進行創造性活動。教學中，教師要重視指導，發現學生操作中出現的問題應及時給予指導，糾正其錯誤，讓其正確掌握知識，增強學習的信心。實踐中，教師要鼓勵學生提出問題、發現問題，增強教學互動效果，促使學生獨立學習，積極思考。

還是上一例，作品放映后，學生們開展了熱烈的討論，提出疑問：（1）為什么圖片與文字只能交替出現？能否讓圖片、文字在更短的時間交替出現？（2）能否先出現文字再出現圖片？或者是先出現圖片再出現文字？（3）文字的顏色是怎樣設置的？能否隨心所欲設置文字顏色？（4）能否在圖片、文字交替出現時有音樂伴奏？（5）能否圖片與文字不交替出現呢？等等。在此基礎上教師應因勢利導，引出逐幀設計的概念，解析其制作要點，緊湊安排，讓學生分組探究上述疑問，教師巡回解答各小組的疑問。最后，教師總結歸納，明確操作方法，再次播放完整的作品。

三、自主嘗試——探索

動手操作是學生參與教學活動的重要因素，對所學知識產生深刻的體驗，便于學生對知識進行“再創造”。自主嘗試中的動手操作能讓學生自主地發現某些事物之間的區別和聯系。如在“圖形的變化——復制、粘貼、旋轉”畫圖教學中，滲入“長方形、正方形和平行四邊形”數學知識，引導學生把長方形、正方形和平行四邊形轉化成三角形來研究。教師演示操作畫一個三角形，通過復制、粘貼，一個三角形變成了兩個完全相同的三角形，通過對三角形的旋轉，將兩個三角形進行拼比，引導學生觀察：“能拼出什么圖形？”學生能很快拼出長方形、正方形和平行四邊形。再引導學生觀察三角形與拼比出來的圖形有什么關系，并相互討論交流。學生通過這一系列的動手操作、觀察和討論，既掌握了信息技術的知識，又發現了數學中三角形與這些圖形的關系和特征。這既深入了課改，又進行了課程的整合。

在課堂教學中，凡是能讓學生動手操作實驗得出結論的，我們就應該讓學生在小組里分工合作，進行操作，讓學生在實踐中探索，在自己動手操作中發現規律、得出結論。這樣，學生在操作過程中不但掌握了知識，而且思維能力得到了發展。

四、強化練習——鞏固

強化練習能使學生在潛移默化中得到鍛煉、提高，有利于培養學生綜合運用知識的能力，開發學生的創造潛力。比如，學習完“Excel”后，利用圖表分析對問題進行研究；學習完“PowerPoint”后，讓學生制作一篇聲、情、景并茂的散文詩，等等。通過強化練習，學生懂得使用信息工具和信息手段分析，合作完成任務，鞏固知識，培養創新意識和創新能力。

寓教于樂，激發興趣，巧妙引導，激活思維，潛心探索，舉一反三，相信在“信息技術”這片荒漠中，我們也能驚喜地發現一片綠洲。

參考文獻：

[1]錢柳松.提高信息技術課堂教學有效性的研究.

[2]黎偉強.優化課堂教學結構的探索.廣東教學研究，2000.2.

[3]姚春霞.提高課堂教學有效性的策略.