探究高中信息技術課“講與練”的平衡

摘要： 高中信息技術學科不同于一般的傳統學科，如何處理好講與練的平衡可以說是一個難題，在講與練的中間有沒有一個“黃金分割點”呢？不同的人有不同的理解，但是有一點要注意：不能盲目照搬照抄其他學校的一些做法，我們必須研究我們的學生，了解我們的學生，選擇適合我們學生的教法。

關鍵詞： 新課改 “講與練” 平衡點

高中信息技術是一個新興的學科，可以說短短的幾年，經歷了翻天覆地的變化。工作了5年的我，多多少少還是看到和經歷了這樣的變化。如何才能上好高中信息技術課？如何才能提高課堂效率，問40分鐘要質量呢？在新課改的大環境中，在高中信息技術學業水平考試的新要求中，高中信息技術老師必須改變自己來適應這種大的環境，只有改變、只有創新才能有出路，下面我就和大家分享和交流一下這方面的做法。

高中信息技術學科不同于一般的傳統學科，如何處理好講與練的平衡可以說是一個難題，在講與練的中間有沒有一個“黃金分割點”呢？我認為不同的人有不同的理解，但是有一點要注意：不能盲目照搬照抄其他學校的一些做法，必須研究我們的學生，了解我們的學生，選擇適合我們學生的教法。這幾年來，當我接手每一批新生的時候，都會制作一份問卷來了解學生。因為初中信息技術課目前來說教學內容參差不齊，進入了高中，這些學生都沒有一個成績數據可以參考，結果是有的學生對最基本的內容“一竅不通”，有的學生則完全是“電腦高手”。通過問卷調查，可以大致了解學生所學的內容和掌握的基本情況及對信息技術方面的愛好是哪些。了解了學生的這些情況后，選擇“講與練”的平衡點就有了根據。

在研究我們學生的同時，還必須研究教材。當新課改的春風刮起的時候，我們第一感覺是各種各樣的教師培訓多了，同時也發現，高中信息技術教材變了。我校使用的是教科版的教材，教材從內容上、內容的組織上都和過去傳統實驗教材有很大的不同。過去的教材內f9d5cf11f73ed91b60096b7e7efdba2e2e038cde9ee3f14ca529934ee0512e67容單一，沒有選修的內容，內容的組織主要是以培養學生的基本操作技能為主的；而新教材強調的是以實踐為主，注重學生綜合能力和情感價值觀的培養。可以說不管是新教師還是老教師，面對新教材的時候都成了“新教師”，研究教材，把教材吃透就是信息技術教師必須做好的一門功課。

了解了學生，吃透了教材，于是我開始探究高中信息技術課中“講與練”的平衡點。

首先，精心備課。備好課是上好課的前提和關鍵，在備課過程中，因為已經吃透了教材和考試說明，所以我們就會很容易研究出考試的常考和必考知識點，做到“精確打擊”，保證學生省時省力地掌握相關知識點。在備課的過程中，我們還得研究有層次的教學練習。如果死抓課本上的那些任務來做，肯定就是效率不高的，我們必須進行二次開發，讓任務本土化、個性化，還要結合當地學生的文化特點、學生的認知特點來布置任務。

其次，精心制作教學課件。我這里談到的精心不是指課件制作技術上的完美，而是根據備課組織中內容的特點制作出適合學生使用的課件。可以是文本課件，可以是演示文稿或者是動畫課件，也可以是視頻課件。選擇什么樣的方式，什么樣的工具制作，完全根據內容的特點和學生的特點來進行。一般難度不大的知識點，用文本形式就可以了，如果是對于學生來說有難度的操作，最好還是制作為視頻課件。在ACCESS這一模塊的教學中，學生對查詢的創建和應用比較的困難，這時候做成視頻課件就非常必要，因為學生平時生活中不接觸這塊內容，而操作有相對煩瑣，考試又是常考的知識點，學生要學會操作和鞏固下來有難度，教師在制作課件的時候要充分考慮到這些因素。

在做好這一系列工作的基礎上。我是這樣來f9d5cf11f73ed91b60096b7e7efdba2e2e038cde9ee3f14ca529934ee0512e67選擇“講與練”的平衡點的。基本上老師講的時間把握在10分鐘，而學生能夠獨立安排的有30分鐘。頭兩分鐘，把精心設置好的任務布置給學生，對于任務教師應該做一些相關說明，不能是單純的文字性的重述。接下來，針對任務，教師對知識點進行講解演示，這一過程一般5分鐘內完成。然后通過網絡教室系統給學生下發相關素材和電子操作手冊，大概要1分鐘。這時候，學生就可以來完成本節課的教學任務了，在這一過程中，教師不是旁觀者，而是組織者，要觀察課堂，觀察學生，不斷地引導和指導學生來完成教學任務，給學生鼓勵。課堂氛圍的營造和調控能顯示出教師的水平，好的氛圍不是一片沉寂，也不是一團亂麻，而是一種能帶動大家積極性，使學生參與程度高和身心放松的一種狀態。在我的這一嘗試中，可以說教學內容都涉及了。在后進生完成教師設置的分層任務過程中，自己的能力也得到了實現和認可。整個過程下來，剛好10分鐘。學生的活動空間還有30分鐘，在這30分鐘里，學生的主觀能動性得到了體現，參與課堂的時間得到了保障，滿足了學生的個性化需求和發展，情感價值觀也得到了培養，應該說，磨刀不誤砍柴工，在這10分鐘以外，教師花了其他幾個10分鐘來研究課堂以外的元素。

在處理“講與練”的平衡點過程中，40分鐘的課堂，學生足足用30分鐘來安排自己的時間，練習的時間得到了保障，提高了學生對課堂的參與度。而老師講解的10分鐘，可以說是濃縮了精華的黃金10分鐘。這樣來處理高中信息技術課中“講與練”的平衡，適應了新課改的要求。“教學有法，但無定法”，不斷探索，不斷研究創新，沒有最好的方法，只有最適合的方法。在今后的教學中，我還會不斷地追求，以適應時代的要求，把自己打造成為一名優秀的高中信息技術教師。

參考文獻：

[1]楊九俊.建設新課程：江蘇基礎教育改革的實踐與理論探索[M].北京：人民教育出版社，2007.