如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生學習英語的興趣

摘要： 從事初中英語教學十幾年來，作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村學生對英語不感興趣，因此如何培養(yǎng)這些學生學習英語的興趣被提上日程。作者對學生在英語學習中的現(xiàn)狀、產(chǎn)生這種狀況的原因及如何培養(yǎng)學習興趣的方法等方面進行了闡述，希望對這些學生有所幫助。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學生 英語學習興趣 培養(yǎng)方法

一、現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村有43.3%的中學生認為英語這門課程是教育部和學校規(guī)定在校學生必須學的一門課程，不學不行。16.1%的學生認為是為父母和老師而學的。只有9%的學生認為學習英語是為了自己的將來。19.4%的學生認為學習英語是為了自己的升學考試，就此狀況分析如下。

1.對英語越來越不感興趣。

七年級92%的同學喜歡學英語；八年級78%的同學對英語感興趣；九年級57%的學生對英語感興趣。部分學生有學好的愿望，也下過決心要努力學習，但由于他們?nèi)狈σ懔?，一旦短期?nèi)沒有達到預(yù)期的效果，就喪失繼續(xù)進取的信心，形成了想學又怕吃苦的矛盾心理。

2.中學生的共同特點——懶惰。

我在閑暇時間了解到大多數(shù)中學生沒有吃苦精神，不勤奮，得過且過。他們中有35%的學生認為上了初中，課程太多，學不過來，干脆不學了，選擇了放棄。有45%的學生一致認為小學英語簡單，不需要記憶語法、單詞。到了初中，要學語法，記單詞，太復(fù)雜太難了。縱觀以上現(xiàn)象，這些學生不學習，怕英語，就是因為太懶。殊不知，學習英語的過程是一個長期復(fù)雜而艱辛的過程，需要付出艱辛和努力。

3.學習環(huán)境的影響。

農(nóng)村孩子學習條件不夠優(yōu)越，農(nóng)村父母天天忙于干活，真正能夠關(guān)心孩子學習的寥寥無幾。他們之中父母知識較貧乏，給孩子做課后輔導(dǎo)的更少幾乎沒有，加上農(nóng)村學校教學資源有限，很多英語教學中的多媒體網(wǎng)絡(luò)知識都不能完美地呈現(xiàn)給學生，因此不能開闊學生的視野。

二、原因分析

1.市場經(jīng)濟的影響。

市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而那些在城市轟轟烈烈的打工農(nóng)民隊伍的逐漸壯大，更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化，所以大多數(shù)中學生產(chǎn)生既興奮又浮躁的情緒，他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想盡早結(jié)束學業(yè)而外出打工。

2.國家教育改革的影響。

農(nóng)村家庭生活水平并不很富裕。學生因為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望，甚至部分學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的，失去興趣。

3.家庭教育的影響。

當前，農(nóng)村中學生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，樂于生活享受。家長對學生中考、高考的要求越來越少，形成了一種家庭松學校緊的矛盾局面。

三、培養(yǎng)英語學習興趣的方法

1.提高教師的業(yè)務(wù)能力。

新形勢下，教師不能只滿足“一桶水”，而要不斷學習不斷進步。只有教學方法靈活了，教學手段多樣了，自身能力提高了，才能使教學效率得到提高；另外，教師要改變觀念，轉(zhuǎn)變角色，樹立全心全意為學生服務(wù)的教學態(tài)度。心理學研究和教育實踐證明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵。學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。

2.用賞識的態(tài)度對待學生。

多表揚，少批評，對每個學生來說均很重要，尤其對后進生更是如此。教師要把微笑、默許、贊揚的眼神傳遞給學生，課堂上把good掛嘴邊，作業(yè)中多幾個“good”“excellent”之類的詞語，讓學生在平等、輕松的環(huán)境中體驗學習帶來的快樂，從而提高學習興趣。

3.精講多練、參與互動、獲得樂趣。

教師在課堂上講解突破重難點后，應(yīng)把課堂的一部分時間交給學生，讓學生主動參與課堂，尤其是后進生，不管是做練習題還是討論問題或是游戲，教師都要有意讓后進生多參與，讓優(yōu)等生和中等生多帶動他們，同時課堂上盡量解答他們的問題，讓他們做到節(jié)節(jié)有收獲，天天都快樂。

4.利用有效策略，互相合作探究。

合作探究是課改的精神實質(zhì)，也是使學生獲得學習興趣的重要手段。在英語學習中，合作形式主要以二人為一組，有時三人，最多四人為宜。合作學習過程中，可以相互獲取知識，共同進步，特別是后進生在合作過程中可以提高參與意識：優(yōu)生可以幫助后進生，同時提高自己的水平。學生可以合作記單詞，探究記憶單詞的規(guī)律及方法；學生可以合作聽、說、讀、寫，探究聽、說、讀、寫的要領(lǐng)及相互之間的影響。學生可以聽、說、讀、寫的能力齊頭并進，可以聽說先于讀寫，也可以讀寫先于聽說。在合作過程中，學生可以探究英語發(fā)音與漢語發(fā)音的區(qū)別與聯(lián)系；可以探究英語句式與漢語句式的不同；可以探究中西方文化差異。合作之中有探究，探究之中獲成功，濃濃的興趣也在喜悅之中滋生。

5.尊重學生個性，因材施教。

因材施教，分層達標是強化學生學習興趣的刺激物，是尊重學生個性化學習的有效手段。我國古代教育家孔子就曾用因材施教的方法，而現(xiàn)代課堂教學的最大弊端就是難以很好地實施因材施教的方法，特別是農(nóng)村教育由于受時空、地域、信息的限制，傳統(tǒng)的教育理念和應(yīng)試的現(xiàn)實，使每位學生得不到全面發(fā)展，學生的個性得不到張揚，學習興趣難以提高，優(yōu)等生學習不積極、不主動、不合作，后進生厭惡學習，做事失去信心。我在教育實踐中，針對學生隨著學習英語的進程逐步表現(xiàn)出的各種差異：聽有快慢之差；說有正誤之分；讀有理解之別；寫有運用之異。我把英語學習分為認知層次、理解層次和運用層次，讓學生在學習過程中確立自己的定位，自由選擇合作小組，增強參與意識；學生在學習過程中可以選擇向別人學習；可以選擇共同探究；可以選擇幫助別人。要讓學生在平等、輕松的環(huán)境中提高自己的學習層次，鞏固學習成果，從而提高學習興趣。

6.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學生的課外活動。

英語學習不應(yīng)僅以課堂作為活動場所，課外活動也是課堂活動的延伸，是學生產(chǎn)生學習興趣的靈丹妙藥。同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“真實”的英語情境，為學生英語學習展示一個擴大化、豐富化、直觀化的空間，讓學生在這個空間中自由感知、自由思維、自由想象，從而為學生創(chuàng)造真實的“聽、說、讀、寫”的環(huán)境，讓學生聽到英美人士的發(fā)音，看到英美人士的嘴型，模仿英美人士的對話，感受英美人士的學習與生活，從而在課外活動中提高自己的興趣。

總之，農(nóng)村學校的英語薄弱，在很大程度上是因為農(nóng)村資源落后、學習興趣缺失、學習態(tài)度不端正等諸多因素所致。英語教學工作者就是要解決學生存在的問題，從常規(guī)做起，從點滴做起，從實處做起，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，夯實基礎(chǔ)，有針對性地進行個體研究和轉(zhuǎn)化，從而達到全體學生英語學習基礎(chǔ)的提高和能力的提升。只有這樣，農(nóng)村學生學習英語的興趣才會有所提升，農(nóng)村英語教學才會迎來更加美好的明天。

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