英語書面表達能力訓練的教學實踐

摘要： 中學英語教學中，要提高學生的書面表達能力，不同英語教師做法不同，但總體而言，都要做好學生的思想工作，強調書面表達的重要性，加深題意理解，注重寫作重點，注意書寫規(guī)范化，從抓詞匯入手，結合簡單的材料，進行初步的寫作練習，在原有的基礎上，進行分類練習，進行較正規(guī)的寫作訓練，抓各種體裁的寫作。

關鍵詞： 書面表達能力 學生思想工作 由易到難 分類練習 作文批改

中學英語教學中，培養(yǎng)學生初步讀寫的能力是英語教學的目的之一。要提高學生的書面表達能力，不同英語教師做法不同，經(jīng)過幾年在英語教學中的摸索，我掌握了一套較為可行的教學方法，現(xiàn)介紹如下。

做好學生的思想工作，強調書面表達的重要性，并對學生提出較嚴格的要求，力圖在今后的訓練中做到答題規(guī)范，減少不必要的失誤。首先，加強題意理解。理解是做好書面表達的關鍵。要求在答題時仔細認真地閱讀題目，謹慎審題，明確中心，圍繞主題闡述，要點要全，尤其是看圖作文，一定要把圖看懂，搞清楚文章的類別及中心，確認文章的體裁和格式，避免離題。其次，注重寫作重點。每個題目均有要點，如在寫作時抓不住要點或漏掉要點，就拿不到高分。學生感悟文章的主旨，確定主題后，就要有條理、有重點，抓住事情的某個細節(jié)，把握寫作思路和布局謀篇的技巧具體描述。再次，注意書寫規(guī)范化。一篇質量好的文章，應該是書寫規(guī)范、卷面整潔美觀的，這就要求平時加強抄寫訓練，經(jīng)過多次強化練習形成熟練的技能，找到寫好字的真正感覺，從而使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，形成讀寫時的思維能力，做到口、眼、手、腦并用，提高書面表達能力。

在實施過程中，要遵循由易到難的原則，切不可急于求成。開始階段可以先從抓詞匯入手，讓學生在長期堅持不懈的聽寫和練習中積累大量的詞匯。接著熟讀課文、背誦課文的部分段落，使學生不僅學會對文中語言表達的分析理解，更學會對篇章結構的分析和模仿。掌握較好的句型、表達法，培養(yǎng)語感。同時做一些句子的練習，然后把句子連成段，再由段連成篇。同時，讓學生精讀課文，對文章的開頭、句群和語段的過渡、文章的結尾，教師都要提醒學生學以致用，初步打好作文基礎。本階段也可以同時配合書寫練習進行，重在平時抓基本功訓練。

結合簡單的材料，進行初步的寫作練習，主要方式有補全對話、較淺顯的看圖作文、值日報告和日記等。例如看圖說話，口頭作文，在教故事性體裁的課文時，根據(jù)課文內容及課文前面的插圖，畫幾幅主題畫，讓學生看圖口頭描述，鍛煉英語思維能力，提高活用能力和口頭作文水平，增強教學直觀性、生動性和交際性。通過這一階段的練習，學生基本能夠根據(jù)上下文或提示寫出較簡單的文章。

以課文為中心，進行較正規(guī)的寫作訓練。重視課文的整體教學，利用課文教學組織學生討論與提問，組織好例句的講解，在理解課文意思的基礎上，由淺入深，由簡到繁，由零散到系統(tǒng)，運用自己的話把課文的內容表達出來，指導學生掌握寫作規(guī)律。采取聽寫、復述、縮寫、改寫、擴寫、仿寫、續(xù)寫等方式的訓練，鞏固所學知識，加深對課文的整體理解，提高記憶力，最重要的是提高書面表達能力。

在原有的基礎上，進行分類練習，抓各種體裁的寫作。為了使學生在自然的書面交際環(huán)境中加強意念功能的培養(yǎng)，可以采取包括人物介紹、小故事、書信、通知、發(fā)言稿及廣告等多種題材、體裁形式，有計劃地進行半控制性的作文指導，讓學生根據(jù)自己感興趣的題目，每周寫幾篇日記，訓練寫作能力。作文的題材要以學生耳聞目睹的事物為主，使學生有話寫，寫得輕松。再者，加強閱讀，只有大量、廣泛地閱讀，才能增強學生理解和吸收書面信息的能力，鞏固和擴大詞匯量，豐富語言知識，提高書面表達能力。

作文的批改是煩瑣的事，卻是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生進行思想教育和寫作輔導的有效途徑，也是師生互相學習的極好機會。學生寫一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的評語，從中認識自己作文的優(yōu)點、缺點和錯誤，今后寫作文時應注意些什么問題，逐步領悟到文章該怎樣寫，從而調動寫作積極性，不斷提高寫作能力。作文的批改如果方法得當，就可以大幅度提高學生的寫作興趣和水平。我常采用以下幾種批改方式：

作文批改應該是精批細改。精批，就是要批得中肯、明確，富于啟發(fā)性；細改，就是要改得貼切、有力，富于示范性。批改時應注意收集學生各種方式的表達法，講評時呈現(xiàn)給學生，增強學生的思維能力。對程度好的學生作文，宜多用啟示性的批語，老師的批改也可以同時收集同學所犯的共同錯誤，寫成較典型的改錯題，在課上讓同學自己修改，幫助學生認識自己文章的毛病，找出改正的辦法。面批面改，主要對象是水平較差的同學，重點指導選材，在評語中告訴他，你要多讀別人的作文，學習別人的語言，根據(jù)其思路，加以引導，給出較為正確的文句，達到通順明白的程度以后，就要在字、詞、句、段和篇章結構方面多加推敲，改得更好些，使學生看后有所領悟，得以繼續(xù)提高。讓成績較好的學生改，通過精心修改，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對于一些典型的病句或不得體的話，讓他們及時地記下來，拿到講評課上大家一起修改，這樣他們會切實意識到自己的不足，同時增加被信任感，提高英語學習興趣，有助于提高水平。同學對改，這種方法可以使學生互相學習，取長補短，共同提高。采用這種方法，會使有些學生對同學所改的感到不服，而引起爭議，在爭議中求得更好的表達法，加深了印象，同時活躍了氣氛。教師要加以引導，事先提出批改要求，講清批改方法，把學生組織好。在學生批改后，教師要審閱、總結，及時糾正批改不當?shù)牡胤剑隙▽W生作文的成功之處，再針對問題指出不足及修改意見，最后寫一些鼓勵的話，以使其向更高的層次邁進。