初中英語閱讀激趣三法

摘要： 興趣是閱讀學習的原動力，通過對初中學生英語閱讀興趣的激發，有利于擴大學生的知識面和提高學生的語言學習水平，本文就以問題、材料、活動三方面來激發學生的閱讀興趣。

關鍵詞： 初中英語閱讀教學 激發興趣 閱讀方法

英語閱讀是初中英語教學的一個重要組成部分。在我市近幾年的英語中考試題里，滿分為130分的筆試題中，閱讀題為40分，約占1/3的分量，曾有一線教師客觀地提出：“閱讀做得好，學生考得高。”然而，學生的答題情況不容樂觀，究其原因，發現大部分學生對閱讀的興趣不濃，從而影響了整體閱讀分數。為了改變學生的現狀，筆者結合實際，談談激發學生英語閱讀興趣的三種方法。

一、問題激趣——啟發思維

“問題”是引起學習活動最好的刺激性信息。它能促使學生注意教材中的重點和難點，從而強化印象和記憶。它能激發學生思考，引起學習興趣，從而培養思維習慣和能力（夏秀容，1986）。

在閱讀教學中，筆者設計有梯度的問題，讓學生在答題的過程中收獲喜悅，體驗成功，從而激發學生學習的熱情。所以，在課堂教學中，只有巧用問題，激發學生興趣，活躍學生思維，培養學生的創新思維品質，才能收到較好的效果（張愛民，2009）。

例如，在教授人教版8B Unit9 Reading“Have you ever been to Singapore？”時，筆者先提出一個問題：Can you speak English in Singapore？學生帶著問題快速默讀后，因問題簡易，能立馬得到答案：Yes，we can.嘗到甜頭后，學生信心十足，興趣被激發出來。于是，筆者趁機讓學生按段落閱讀，回答以下幾個問題：①Where is Singapore？②Can we find any Chinese food there？③What’s the name of the zoo in Singapore？隨著問題的解決，文章的段落大意也顯現了出來，為學生復述短文做了鋪墊。在這輕松的學習氛圍中，筆者借助問題，引導學生自主學習，啟發思維，為激發和培養學生的閱讀興趣起到了潛移默化的作用。

二、材料激趣——開闊視野

趣味的閱讀材料，以它獨特的愉悅身心的風格，給學生帶來歡樂，使學生加倍喜歡上閱讀，最終達到激發學生閱讀興趣的目的。

課內，筆者選擇上外——朗文學生系列讀物《妙語短篇》，內容妙趣橫生，筆者寓教于樂，學生樂在其中。筆者還建議學生使用《開心英語——英語閱讀理解150篇》（見表1），它設計有“評估—訓練—檢測”三維學習模式，還有閱讀時間限制、難度分析和閱讀指導。既讓學生從易到難持續訓練，滿足學生自主學習的需求，又保持學生閱讀的興趣。可見，引入趣味閱讀教學可激發興趣、激活課堂，趣味閱讀教學有利于綜合語言素質的提高（錢勇，2006）。

課外，筆者為學生提供一系列中英文對應的小說閱讀材料，如：《格林童話》、《安徒生童話》、《愛麗絲夢游仙境》等原著，鼓勵學生借閱，培養興趣。再有，學生還訂閱《學生雙語報》和《英語周報》等報刊增加閱讀量。另外，筆者還抓住網絡信息量大、自由方便、跨越時空的限制等優勢，為學生推薦一些綠色網站（見表2），供學生自行閱讀。

課內外閱讀量的增加，使學生擴展詞匯量，開闊視野，增長見識，進而再次對閱讀產生濃厚的興趣，形成良性循環。

三、活動激趣——營造氛圍

開展相關的英語閱讀活動，能激發學生的閱讀興趣。筆者主要開展關于閱讀的主題班會、小組競賽和分享大課堂、辦英語手抄報、朗誦等活動，于班級中慢慢營造出一種濃厚的閱讀興趣的氛圍，使學生受到了潛移默化的影響，從而對英語閱讀的興趣日甚一日。

對小組競賽這項活動，學生最感興趣。在競賽中，筆者分三步走：第一步，每節課抽出5分鐘，讓學生快速閱讀文章后答題，以組員的平均得分定輸贏；第二步，每次閱讀后，要求學生課外仿寫，每組由小組長推薦好文章進行評比；第三步，各小組之間先相互推薦一篇閱讀材料，這份材料既用來分享，又用來挑戰，挑戰的方式是讓對方回答相關的閱讀問題。每一步的獲勝小組，都可以在“英雄榜”里印上“紅旗”一幟作為獎勵。

總之，初中生可塑性強，只要教師善于調動學生積極性，創造相關的閱讀環境，持之以恒地以問題、材料、活動進行有效激趣，活躍學生思維，增長學生見識，持續保持學習的熱情，培養良好的閱讀習慣，其閱讀能力就能夯實提高。

參考文獻：

[1]夏秀容.關于“提問法”[J].課程.教材.教法，1986（1）.

[2]張愛民.巧設問題 激趣探究[J].新課程研究（下旬刊），2009（7）.

[3]錢勇.英語閱讀教學的趣味導入與綜合語言素質的培養[J].外國中小學教育，2006（10）.