語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康

摘要： 當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)其健康成長(zhǎng)和社會(huì)安定造成了極大的負(fù)面影響。要關(guān)注和解決學(xué)生的心理問(wèn)題，就必須結(jié)合課堂教學(xué)去滲透 教育；在平時(shí)的寫作中去輔導(dǎo)，應(yīng)該充分利用教師與學(xué)生之間的特殊關(guān)系，還要在課外開展心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教師 職校學(xué)生 心理健康

近幾年，各種媒體上經(jīng)常披露一些關(guān)于中職生心理問(wèn)題的事件。作為一名從事職業(yè)教育十多年的語(yǔ)文教師，所任教的學(xué)生中類似現(xiàn)象也屢見不鮮：學(xué)生上課不專心聽講，亂講話，做小動(dòng)作，甚至使課堂教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行等。我們不難看出，此類現(xiàn)象背后其實(shí)隱藏著這樣—個(gè)現(xiàn)實(shí)：當(dāng)代中學(xué)生，特別是中職生的心理出現(xiàn)了問(wèn)題。由于中職生多數(shù)是學(xué)習(xí)和素質(zhì)相對(duì)較差的群體，自然會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。如果不能及時(shí)解決的話，出現(xiàn)上述現(xiàn)象，甚至更嚴(yán)重的社會(huì)危害就不可避免。

筆者作為一名老師，肩負(fù)著義不容辭的職責(zé)。而語(yǔ)文教師似乎有著一種特殊優(yōu)勢(shì)。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何在學(xué)生中開展心理健康教育呢？筆者結(jié)合十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些有效的措施與同仁探討。

一、結(jié)合事例，課堂滲透

語(yǔ)文學(xué)科具有廣泛性、情感性，使其更易進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界，能觸動(dòng)其心靈。語(yǔ)文教材所選的文章，其內(nèi)容充滿人文精神，許多作品既可以提高學(xué)生的思想境界，又可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。近年來(lái)隨著教材的幾次改編，所選篇目更貼近生活現(xiàn)實(shí)。比如《項(xiàng)鏈》—課，其主題是批判女主人公的虛榮心，但同時(shí)又贊賞其勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、不懼挫折和誠(chéng)實(shí)守信的人格。虛榮、追求時(shí)尚是許多中職生身上普遍存在的缺點(diǎn)，而不怕困難、誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)點(diǎn)又往往缺失。面對(duì)物欲橫流、追求享樂(lè)的花花世界，青少年最易產(chǎn)生攀比享樂(lè)的心理。一些所謂時(shí)尚、前衛(wèi)的消費(fèi)費(fèi)用驚人，但他們又沒有這種經(jīng)濟(jì)能力，所以只有千方百計(jì)地向家庭、向父母伸手，但他們的父母大多能力有限，特別是農(nóng)村地區(qū)的家庭，更是無(wú)力滿足這些學(xué)生的消費(fèi)需求。在講授該課時(shí)，結(jié)合學(xué)生身上的這些現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理教育。有些學(xué)生為了上網(wǎng)吧向老師撒謊是不講誠(chéng)信。有些學(xué)生面對(duì)老師的批評(píng)，或因同學(xué)之間的一些小矛盾或情感上的一些打擊而萎靡不振，與女主人公勇于面對(duì)困難、不懼挫折的勇氣和意志形成鮮明對(duì)比，這樣的對(duì)比對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，教育效果也是顯著的。

二、心理問(wèn)題，寫作指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)是其重要組成部分。“言為心聲”，在寫作訓(xùn)練中學(xué)生會(huì)將自己的內(nèi)心世界訴諸筆端。特別是周記、日記最能了解學(xué)生的情感、心理，這也是其他學(xué)科所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。筆者在平時(shí)的作文、日記中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，老師則以人格擔(dān)保為其保守秘密，保護(hù)其隱私。這樣的結(jié)果就可以在作文中看到學(xué)生的喜悅、苦悶、困惑，甚而青春期那種對(duì)異性的好奇與萌動(dòng)。而老師的批閱則是打開其心鎖的一把鑰匙。針對(duì)其中存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生冷靜、理智地處理。當(dāng)然，批閱的原則是建議指導(dǎo)，指明方向，提出方法，而不是越俎代庖。語(yǔ)言要委婉，讓其容易接受。

三、心靈港灣，個(gè)別輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生中越來(lái)越多的心理問(wèn)題，我在教學(xué)之余結(jié)合政教處及班主任，利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)立了“心靈港灣”心理咨詢信箱，和文科教研組幾位同仁一道對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題給予輔導(dǎo)解決。我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)設(shè)一個(gè)小木箱，配上鎖，鑰匙由所在班級(jí)的語(yǔ)文任課老師專用。同學(xué)們有什么心理問(wèn)題都可以寫在小紙條上署名后投進(jìn)木箱，語(yǔ)文老師利用晚自習(xí)打開木箱，為學(xué)生解答心理疑難。在實(shí)踐操作中，我們遵循了以下幾條原則：

1.保密性原則。學(xué)生心理問(wèn)題往往是隱私問(wèn)題，不宜公之于眾，所以對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題要單獨(dú)解答，嚴(yán)格保密，不可讓其他同學(xué)知道，老師之間探討時(shí)也要注意隱瞞學(xué)生的真實(shí)身份。方法一般是文字對(duì)文字，以書信方式解答問(wèn)題后折疊好和原來(lái)的紙條由教師親自交到學(xué)生手中，需要面談的則另外談話。女生要盡量安排女教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可讓學(xué)生在信中專門指點(diǎn)某某老師解答。

2.適宜性原則。這個(gè)適宜包括兩個(gè)方面：一是環(huán)境適宜；二是時(shí)機(jī)適宜。環(huán)境適宜，即要為解決學(xué)生心理問(wèn)題提供盡可能融洽的環(huán)境，讓學(xué)生盡量放松自己，使他們能真實(shí)地表露自己的困惑和苦惱。這樣，教師才能準(zhǔn)確把握信息，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的突破口，從而順利進(jìn)行解答。我們專門要求提供一間房，房間布置得很精致、溫馨，作為專用的談話活動(dòng)室。而時(shí)機(jī)適宜是對(duì)學(xué)生的面談?shì)o導(dǎo)的時(shí)間要恰當(dāng)，不能一看問(wèn)題就談話，要視問(wèn)題的輕重緩急而定。當(dāng)學(xué)生因長(zhǎng)期困惑而產(chǎn)生心理障礙時(shí)，要找其突破口，循序漸進(jìn)，不可急于求成，耐心給學(xué)生適應(yīng)、改正的空間和時(shí)間。

綜上所述，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和日新月異的社會(huì)變遷，學(xué)生的精神壓力將會(huì)越來(lái)越大，心理問(wèn)題也會(huì)日益增多，而作為教書育人的老師必須在自己的教學(xué)任務(wù)中，將學(xué)生心理健康教育作為重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，這對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)的合格人才具有重要意義。