民辦高職數學教改的幾點意見

摘要： 本文針對民辦高職院校學生數學基礎差，不喜歡數學的特點，對民辦高職院校數學教學改革提出幾點建議。

關鍵詞： 民辦高職 數學教學改革 教學過程

數學是高等院校開設的基礎課程。由于各高校學生特點及各專業要求不同，高校開設的數學課程、所選的教材、教學時數和教學內容都不同，但是基本課程如《高等數學》、《經濟數學》在高校理工類專業都會開設，在民辦高職院校更是如此。然而，隨著各高校擴大招生及越來越多的獨立學院的興起，學生的入學門檻越來越低，尤其是民辦高職院校，這就決定了學生入學基礎差的特點，尤其是作為基礎課的數學，許多學生都將其視為天書。加之學生就讀高職就是想學一門技術，想學好專業課，因而民辦高職學生不喜歡數學課，所以教學效果不理想。針對此種情況，我就民辦高職數學教學提出幾點建議。

一、向學生說明數學課對專業學習的作用

教師應積極地和專業課教師溝通，了解各個專業都分別涉及哪些數學知識及是以怎樣的方式涉及的。如機電專業里某個零部件的形狀涉及立體幾何圖形，各個橫截面的尺寸涉及計量方式，以及其運行的速度的計算涉及某個傅里葉公式的運用，而這中間可能涉及導數、微分、積分等內容。結合學生的專業講數學對專業后續課程的作用，讓學生明白學好數學就能把專業課學得更好。同時，向學生說明學好數學能夠提高人的邏輯思維能力、分析和解決問題的能力，對學生提高自身綜合素質有很大的幫助。

二、關愛學生，做學生的良師益友

民辦高職院校數學教育的對象一般是新生，他們有的是因為高考失利而進來，有的是從中職業教育升上來，還有的是從初中升上來的。相對于公辦院校的學生，他們心里多少會有些自卑。因此，教師要關愛學生，多和學生溝通交流，了解學生的思想動態，了解學生對教學有怎樣的需求，并進行教學調整。關心學生的生活，幫助學生解決生活和學習上的問題，做學生的良師益友。這樣，學生才能更加信任教師，愿意聽老師的話，為后續教學的有效開展做好鋪墊。

三、對教學過程進行調整

由于民辦高職院校理工類學生進來學的是一門技術，數學是起到基礎性的、輔助的作用，因而，教師要秉承“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，結合學生基礎普遍差而又參差不齊的特點對教學過程進行調整。

首先，在教學內容上，對一些論證繁雜、理論性極強而對后續課程學習作用不大的命題或者定理可不講；對教學內容聯系緊密的章節聯系起來講甚至可以并作一章，如不定積分和定積分；對于概念的講解要堅持直觀性原則，如函數連續的定義中是用當變量的增量趨于零時變量終值與變量初值的函數差的極限是零來定義函數在變量初值處連續。我們可以用作圖的直觀形式，向學生闡明其實連續就是函數圖像的不間斷，這樣學生才會更加容易理解；對有些屬于拓展意義的內容可以少講或不講，如函數作圖。

其次，打破傳統按專業分班授課的模式。民辦高職院校學生數學基礎差異較大，如果能按學生的知識水平進行分層次教學，在每一層次教學時數、教學內容的難易、教學方法及手段、課后作業的布置及考核內容、考核方式將因學生層次的不同而不同。對于低層次的學生，教師要有更多的耐心和愛心，要多重復講基礎性的知識，必要的話幫助學生補習初高中的知識。教學主要以課本知識為主，講解概念定理要貫徹直觀性原則，多采用情境教學法和任務驅動教學法，讓學生置身于具體的情境或者親自動手完成任務會提高學生的學習興趣。同時，教師要注重引導，盡量使大部分的學生都能理解，逐步幫助學生找回自信。對高層次學生，除課本外，教師還應找多一點課外的題目給學生做，增強學生對知識的應用能力，還要補充一些知識理論讓學生形成一個較嚴密的理論體系。此外，多鼓勵學生參加數學建模等數學競賽，激勵學生進步。

四、改革考核方式

傳統的考核方式是期末出一份試卷，學生的卷面考試成績即是最后總的考核成績。這種方式只會讓學生一味追求理論成績，忽視動手及實踐能力的培養，進而達不到將數學知識應用于實際的目的。此外，還會挫傷一些上進心強、上課認真聽講、積極配合教師但最后考試失利的學生的學習積極性。特別是民辦院校的學生，他們大多基礎不好，若只以單一的卷面成績來評價，則可能會導致很多學生掛科，會給學生帶來很大的心理壓力，不利于數學教學工作的開展。因此，必須改革考核方式。考核內容應該多樣化，除了考試成績之外，學生平時的出勤率、作業完成情況、課堂是否認真聽講，是否積極回答問題、課外的動手能力如參加數學建模競賽等都應考慮進去，它們可以占有不同的權重或者以加分的形式參與考核。

五、教師應加強業務學習，提高自身素質

教師是人類靈魂的工程師。民辦高職教師在學生自身發展中起著重要作用，奠定著學生的職業生涯基礎。因此，教師要積極學習，提高素質。一方面，在教學上，組織教師多開展聽課、評課活動，組織教師聽教學經驗豐富、知識淵博的老教師講課，傳授經驗，并及時開展工作總結會議；組織教師根據學院學生情況編寫教材并組織進行教學方法、教學手段的改革。另一方面，多派遣教師參加省教育廳、知名高校開展的工作或者學術交流會議，讓教師了解國家政策，了解本行業未來發展的方向，以便進行相應的改革。另外，鼓勵教師學習深造，提升職業能力。

民辦高職院校數學教學改革還有很長的路要走，我們要不斷實踐，不斷探索，不斷改革創新，找到更優良的教學方法。

參考文獻：

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