高職院校“機電設(shè)備維修與管理”專業(yè)課程設(shè)置的思考

摘 要：對于高職院校來說，本身就是學(xué)期比正常的大學(xué)本科教育要短，因此其主要是要盡量在短期內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)型人才，以滿足社會的需求。而高職院校的機電設(shè)備維修與管理專業(yè)的設(shè)置就是是為了以專業(yè)服務(wù)發(fā)展能力為核心，圍繞專業(yè)化人才培養(yǎng)為目的。

關(guān)鍵詞：高職院校；機電設(shè)備維修與管理專業(yè)；課程設(shè)置

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.203

0 前言

我國目前的教育事業(yè)也在追求改革，對于高職院校來說，也在其中。對于高職院校來說，如何更好的設(shè)置專業(yè)成為一個難題。以機電設(shè)備維修與管理專業(yè)課程的設(shè)置為例就可以讓我們更進一步地去思考。這與高職院校的目標(biāo)以及功能設(shè)定有著密切的關(guān)系。

1 淺談專業(yè)課程設(shè)置的發(fā)展基礎(chǔ)以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)

（1）淺談專業(yè)課程設(shè)置的發(fā)展基礎(chǔ)。對于機電設(shè)備維修與管理專業(yè)來說，其主要的應(yīng)用范圍是汽車、摩托車、裝備制造或者電子信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的機電設(shè)備的維修與管理。而對于我國祖國這樣一個經(jīng)濟增長迅猛的國家來說，需要大量相關(guān)方面的人才來滿足社會的需求。而這種人才屬于高端技能型的專門人才，更多地需要的是具有豐富經(jīng)驗的技能型人才。而高職院校所培養(yǎng)的大多都是專業(yè)技能型人才，機電設(shè)備維修與管理專業(yè)恰好滿足要求，此外，高職院校的培養(yǎng)周期較短，可以滿足大量的人才需求。此外高職院校對于專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)大都是與校企對接，能夠使得學(xué)生實踐時間大大地增加，以此增加他們的實踐動手操作能力，強調(diào)實踐教育。

（2）淺談專業(yè)課程設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的教育培養(yǎng)同樣屬于高等教育中的一環(huán)，因此它也可以培養(yǎng)出在制造行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理的崗位。學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)中可以學(xué)到相當(dāng)程度的理論知識，能夠具有扎實的機電控制理論和方法。同時由于機電設(shè)備中的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜同時還具有大量的零件。而通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)出了解以及掌握各種常用機電設(shè)備結(jié)構(gòu)、內(nèi)部零件乃至于整個機電設(shè)備機械制圖的專業(yè)技能型人才。當(dāng)然，上文所說在高職院校更重要的是對于實踐操作能力的培養(yǎng)，因此機電設(shè)備維修與管理人才經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)要能夠達到最基本的要求即能夠?qū)C電設(shè)備的故障進行診斷、維修等專業(yè)知識以及操作技能；更高級的人才培養(yǎng)目標(biāo)則是在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生具備機電設(shè)備的原始安裝、工作調(diào)試以及自動生產(chǎn)線相關(guān)設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護等專業(yè)知識及操作技能，最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)集生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理崗位為一體的高端專業(yè)技能型人才。

2 淺談專業(yè)設(shè)置之后的建設(shè)內(nèi)容

（1）淺談人才系統(tǒng)培養(yǎng)制度的建立。專業(yè)設(shè)置之后要進行相關(guān)人才系統(tǒng)培養(yǎng)制度的建立，對于高職院校來說，人才的培養(yǎng)也不要拘泥于高職教育階段，要促進中高職院校教育的相互溝通、融合。在中高職院校協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，可以適當(dāng)?shù)貫橹新氃盒Ｌ峁椭热缛瞬乓约皩I(yè)設(shè)備上的援助，這樣為了將中職院校得到發(fā)展其實到最后也是為高職院校自己有好處。高職院校中可以與所援助的中職院校制定人才銜接培養(yǎng)計劃，這樣中職院校的優(yōu)秀人才則可以直接進入高職院校中，為將來學(xué)校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才提供保障。而高職院校的幫助在此時就顯得特別有意義，可以形成良性循環(huán)更加促進高職院校的人才發(fā)展。

（2）淺談建立“校中廠”、“廠中校”的實踐教育模式。對于建立“校中廠”來說，機電設(shè)備維修與管理專業(yè)可以建立符合其職業(yè)發(fā)展的機電設(shè)備維修服務(wù)站，最好是可以涵蓋多種機電設(shè)備的服務(wù)站。而這些服務(wù)站的建立可以按照市場環(huán)境下的工廠那樣，規(guī)劃不同的區(qū)域，設(shè)置不同的工種，按照相關(guān)企業(yè)嚴格的操作要求來規(guī)范參加實訓(xùn)的學(xué)生。盡可能在這樣的服務(wù)站中給學(xué)生以真實工廠的感覺，讓他們更能提前進入角色，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，這樣可以保障他們以后進入真正工廠的工作崗位時相對來說能夠更加得心應(yīng)手，將適應(yīng)的時間大大地縮短，增加自己的競爭力；此外對于“廠中校”來說，一般為校外的實習(xí)基地，這是學(xué)校與真實市場環(huán)境下的企業(yè)建立起相關(guān)的合作關(guān)系，建立校外的實訓(xùn)基地，兩者可以高度共享相關(guān)的資源，比如設(shè)備人才等。企業(yè)可以派具有優(yōu)秀專業(yè)能力的人才來對進行實訓(xùn)的學(xué)生進行實踐教授，而學(xué)校也可以將自己的優(yōu)秀人才直接運輸?shù)较嚓P(guān)的企業(yè)中，大大地減少了學(xué)生進入企業(yè)的繁瑣過程。如此一來對于企業(yè)來說得到了優(yōu)秀的人才；對于學(xué)校來說培養(yǎng)出了能力優(yōu)秀的人才；對于學(xué)生自己來說也得到了實際的鍛煉，并且有可能更早地步入職業(yè)生涯。

3 淺談機電設(shè)備維修與管理專業(yè)亟需改革的措施

在高職院校中，對于像機電設(shè)備維修以及管理這樣的專業(yè)來說，采取虛實結(jié)合的驅(qū)動模式、教學(xué)一體的進階模式、真實場景的操作模式以及最后競賽促進技能的教學(xué)模式可以全當(dāng)面滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，形成互補的教學(xué)模式，可以全面提升高職院校機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才的質(zhì)量水平。學(xué)校以及相關(guān)企業(yè)可以共同建立相關(guān)的機電設(shè)備維修與管理服務(wù)中心，這樣雙方都有參與可以避免許多的問題。例如上述“校中廠”、“廠中校”中，學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位則會導(dǎo)致有時候?qū)W校所設(shè)置定的課程安排與實際情況有所沖突，有的學(xué)生想多多參加訓(xùn)練增加實踐能力，但是學(xué)校有時候為了滿足教學(xué)大綱的要求可能會設(shè)置許多與本專業(yè)毫不相關(guān)的課程；而企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位則會導(dǎo)致企業(yè)會讓學(xué)生的實踐大大地增加，雖然這樣可以一定程度地提升學(xué)生們的實踐能力，但是企業(yè)畢竟是以逐利為本質(zhì)，有可能有的企業(yè)過于壓榨學(xué)生，對前來實訓(xùn)的學(xué)生安排的勞動強度過高。而兩者共同建設(shè)則會使得雙方在做出自己的決定后需要與企業(yè)方溝通，兩者都同意之后才能夠?qū)嵤沟脤W(xué)生們的利益得到動態(tài)的平衡，使得學(xué)生們的利益盡量得到保障；此外也可以建立模塊區(qū)域化層層遞進式人才培養(yǎng)模式。具體操作是將機電設(shè)備不同領(lǐng)域的技術(shù)差異以及對職業(yè)崗位能力的層次高低要求，把專業(yè)知識技能劃分為如普通機電設(shè)備的維修與管理、單一數(shù)控機電設(shè)備的維修與管理、整條生產(chǎn)線機電設(shè)備的維修與管理等不同的區(qū)域，將不同能力的學(xué)生置于其中，可以讓他們因材學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

對于高職院校“機電設(shè)備維修與管理”專業(yè)課程設(shè)置的思考，筆者主要通過專業(yè)課程設(shè)置的發(fā)展基礎(chǔ)以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置之后的建設(shè)內(nèi)容以及更深一步地改革方面來進行論述。希冀能夠使我國機電方面的優(yōu)秀高端技能型專門人才數(shù)量得以增加。

參考文獻：

[1]葉勇.高職院校機電設(shè)備維修與管理專業(yè)建設(shè)機制研究[J].遼寧高職學(xué)報，2013.

[2]高倩云.關(guān)于高職機電設(shè)備維修與管理專業(yè)校企合作機制的探索[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2014.

作者簡介：趙小飛（1985-），男， 教師，助教，主要從事：教學(xué)工作。endprint