關(guān)于高職院校土力學教學的幾點思考

　　摘 要： 對于這門課程，學生普遍存在難以把握知識結(jié)構(gòu)、難以理解概念、學習僵化等問題。本文針對高職學生特點，結(jié)合教學實踐，簡要地分析了土力學的課程特點，并著重從學習方法、教學內(nèi)容、教學方法和試驗教學等角度，對高職土力學教學進行了一定的分析，提出了解決問題的幾點思路。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 教學思路 土力學課程
　　在漫長的地質(zhì)歷史作用下，土形成了天然變異性、多相性、碎散性三個特性；基于氣、固、水三者的相互作用和比例不同，土的力學性質(zhì)差異很大。土力學是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在土力學的教學中，要培養(yǎng)學生學習掌握土力學的基本概念和正確的思維方法，就必須強調(diào)土的特性。土的三個特性分別引起土的三大工程問題，分別是土的強度、土的變形及土的滲流。其核心問題是強度問題，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標要求，主要講授土的強度和變形。
　　一、土力學課程的特點
　　首先，土力學課程涉及工程地質(zhì)、材料力學、水力學、工程設(shè)計與施工等相關(guān)知識內(nèi)容，表現(xiàn)出理論繁多、知識體系較松散、內(nèi)容連續(xù)性不強的特點，另外與其他力學課程不同。其他力學都是在建立理論體系前對研究對象作了假設(shè)，而土力學對土體沒有統(tǒng)一的假定，沒有統(tǒng)一的力學體系，也不要求建立完整的力學體系，主要依靠土工試驗，依靠工程經(jīng)驗，力學分析并不是主線。如在分析土的固結(jié)理論、沉降計算、穩(wěn)定分析等各部分中對研究對象土體所作的假設(shè)是不一樣的。學習過程中學生覺得“土力學”內(nèi)容多（10章內(nèi)容）、概念多（150多個概念）、公式多（200多個公式）。與此形成矛盾的是只有56學時，其中48學時用于課堂教學。學生要在這么短的時間掌握如此多的內(nèi)容，難度可想而知。
　　其次，在應用土力學解決實際問題時，分析方法與答案往往不是唯一的，對于同一個問題，往往有多種答案。如在講土的抗剪強度時，學生一般認為一種土體的強度只有一個，而土的強度根據(jù)試驗方法的不同可有很多答案。這取決于采用直剪試驗還是三軸試驗；在三軸試驗中，排水條件不同，測定的抗剪強度也是不同的。
　　最后，解決地基的承載力問題有很多種方法，而且每種方法確定的地基承載力都不盡相同。這對于以前習慣于理論推導，一個問題只有一個答案的學生來說，有些散亂而且不好理解和掌握。這時就要特別強調(diào)土的強度根據(jù)不同的試驗會有不同的結(jié)果，而且不同的試驗方法有不同的適用情況，強調(diào)土力學是依靠試驗、依靠工程經(jīng)驗的一門學科。
　　以上問題的特殊性主要是由土體的特殊性性質(zhì)決定的。土力學主要解決實際工程問題，實用性強，它的發(fā)展主要依靠試驗研究，因此，土力學的創(chuàng)始人太沙基晚年強調(diào)“土力學與其說是科學，不如說是藝術(shù)。”這是對這門學科特點的深刻闡述。
　　本課程的特點決定了其學習方法特殊，即采取重概念、重理解、重工程經(jīng)驗、重試驗的方法。傳統(tǒng)的教學方式的不足主要表現(xiàn)在課堂授教時以講授為主，輔以簡單示圖，由于很多學生缺乏基礎(chǔ)的工程經(jīng)驗，僅靠想象來理解，理解并掌握學習內(nèi)容非常困難。另外板書占用了較多的講課時間，從而使得課堂內(nèi)容壓縮。
　　二、土力學教學思路
　　（一）注重多媒體教學與教學內(nèi)容有機結(jié)合，用多媒體課件將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達出來，以便于學生的理解，并且激發(fā)學生的學習興趣。比如我用計算機軟件模擬地基破壞的整個過程，用多媒體進行展現(xiàn)后，學生反饋效果很好。
　　（二）重視下課之后的習題練習和輔導。僅僅依靠課堂的講授是永遠無法達到理想的效果的，輔以適當?shù)牧曨}練習，學生才能較好地掌握本課程的知識點。所以在講授課程之余，要給學生布置適當?shù)牧曨}，尤其是綜合性的題目，如基礎(chǔ)設(shè)計，學生在做題的時候往往覺得很茫然，不知從何做起。教師在指導和講解的基礎(chǔ)上讓學生多做多練，定能學好這門課程。
　　（三）重視土力學實驗對教學的促進作用，土力學是一門來源于實踐的科學，所以，土力學實驗在本門課程的學習中具有十分重要的意義和作用。土力學的實驗項目很多，土的密度和含水量實驗、土的液塑限實驗、土的固結(jié)和剪切實驗等實驗簡單易做，它們反映了土的基本物理力學性質(zhì)，做過這幾個實驗，學生對土的基本性質(zhì)就有了最直觀最直接的認知，所以具有重要的基礎(chǔ)作用。最好讓每一個學生都有親自動手操作的機會，改變由老師演示一下實驗整個過程就可以的情況。
　　（四）土力學課程一般在大二第一學期開設(shè)，這時學生的工程實際經(jīng)歷不多，對本門課程不存在什么印象，增加工程實例教學就顯得更為迫切。一次實習時，我?guī)ьI(lǐng)學生到工地的基坑施工現(xiàn)場觀看了基坑施工整個過程，包括放線、開挖、清理、支護等，這樣學生一下子對基坑施工就具有了非常直觀的認識，后來在講授基坑施工的時候，學生對課程教學內(nèi)容的理解就深刻了許多。
　　（五）課程考核方式的改革受多方面條件的制約，效果不盡如人意。傳統(tǒng)的考核方式以試卷筆試為主，缺乏對學生各方面能力的測試。因此應改革考核方法，由考核知識掌握的程度轉(zhuǎn)變?yōu)榭己死斫饧皯弥R的本領(lǐng)，即技能，注重考查學生對基本理論知識在工程實踐中的全面運用本領(lǐng)，以達到高職院校培養(yǎng)人才的要求。
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