材料先

　　一、材料對兒童美術學習的意義
　　美術活動通過有形的物質材料，塑造人們可以直接感覺到的視覺形象，表達出作者對周圍客觀事物的認識、感受及生活理想和審美追求。不同種類的美術作品，由于使用的物質材料不同，而表現出各自獨特的審美意味。例如，在繪畫中，中國畫宣紙的滲透性，筆墨情趣和意味美；油畫顏色的可覆蓋性和筆觸肌理美等。
　　在小學美術教學中，無論是造型表現還是設計應用，都脫離不了材料的使用，合理使用這些材料，能提高兒童的動手能力，而合理地運用把握材料，感受材料的特性會有著不同的反響與感受，如材料的潛質與發揮問題、材料的作用與心理感受問題、材料特性與藝術表現形式的直接關系等。
　　所以，體驗材料的特性，合理地運用和把握材料，是小學美術學習的重要內容。
　　二、兒童美術活動中關于材料體驗與利用的問題與反思
　　【問題】現行美術教科書的編寫，充分考慮到了美術表現時工具材料的可選擇性，在教材的“學習要求”中，常鼓勵學生“選擇自己喜歡的工具和材料進行表現”。教師能夠認識到材料對于造型表現的重要性，于是在組織教學時，要求學生準備的材料越豐富越好。
　　但筆者發現，在很多時候，材料的豐富占有并沒有提高教學的有效性。例如一位教師在執教二年級《花兒朵朵（2）》一課時，師生準備了十分豐富的材料，有各種各樣的彩紙、花布，還有紙杯、塑料吸管等其他材料。在師生共同復習了花朵的基本結構，欣賞了造型各異、色彩斑斕的各種鮮花之后，孩子們開始了自由創作。細心觀察后發現，他們雖然緊張而又熱烈地制作著，卻根本沒有考慮到不同材料所具有的工藝性能和審美特征，也就不能依據其特性合理地加以利用。忙碌20多分鐘后，全班也沒有幾件像樣的“花兒”出現。
　　【反思】上述案例遵循的是“因意選材”的思路，側重于立意的過程，把教學的重點放在了活動主題“花”的研究上了，卻沒有充分考慮到對材料的特點和功能的探究。兒童對材料的體驗不夠，自然就胡亂操作一番了。在小學美術活動中，此類情況并不少見，細細想來，它們最根本的問題是忽視了兒童對材料的體驗與感受，沒有扎扎實實做好對材料的探究工作。兒童僅僅實現了對材料的簡單占有，卻因為缺乏對材料的深刻體驗而使得造型活動難以深入。這種學習材料占有的“泛豐富化”，實質上弱化了兒童對材料的體驗過程。
　　假如美術課，尤其是低中年級的美術課，都“這樣”讓孩子們自由地選擇材料進行造型游戲，那么孩子們對各種材料的體驗將永遠停留在膚淺的層面。這種“泛而空”的材料體驗活動多了，美術課堂只能永遠停留在空洞的熱鬧之中，孩子們無法深入探究材料的特性，無法深入理解材質與藝術表現的關系，也就根本無法提升自己合理運用材料進行美術創作的能力。
　　三、加強兒童對材料的體驗與感受
　　1.確立“材料先行，因材施藝”的活動思路。
　　新《課標》在“階段目標”中強調了第一、二學段的目標是“體驗不同媒材的效果”，再“通過看看、畫畫、做作等方法大膽、自由地表現”，到第三學段才提出“選擇適合于自己的工具材料”進行表現的要求，體現了新《課標》對材料體驗要求的層次性。可見，在小學階段，要確立“材料先行，因材施藝”的活動思路，即讓美術造型游戲從接觸材料開始，由兒童憑感覺、聯想和想象進行造型活動，根據材料的特征或具體情境創造主題。如從紙杯、紙盒引發聯想，進行造型，使它改變形象，成為一件新的藝術作品。
　　2.建立一般活動模式：“感知材料—引發聯想—應用創作”。
　　在具體的教學中，我們主要采用設計教學單元開展活動：（1）給予兒童一些材料（更多時候讓兒童自帶材料），教師啟發兒童對材料進行直觀感受，了解材料的特點；（2）啟發兒童根據材料的造型、色彩、肌理、材質的特點展開聯想；（3）讓兒童以個人或小組形式，根據想象進行順勢造型或者巧妙組合，塑造新形象。
　　在第一個環節中，組織兒童用眼睛看，用手摸，充分地“把玩”這些材料，去發現，去感知，了解它們的大小、形狀、色彩，感受它們的肌理質感，交流這些材料因形、色、質的不同而帶給人的不同感受，并引發兒童的想象。
　　同一材料可以依據其形、色、材質的特點引發多維聯想，表現不同的主題內容，使用不同的表現形式，進行不同的組合變化。例如，同是楓葉可以依據外觀聯想到竹葉、金魚尾、雞爪等不同事物；樹葉不僅可以用來粘貼，還可以用來剪刻（效果如剪紙），用來拓印；同樣的葉子可以通過不同的排列組合，表現不同的內容。
　　使用材料創作環節要以學生自主嘗試為主，通過個體探索及小組合作交流發現揉、卷、折、剪、刻等各種技法，教師要利用適當的時機，幫助他們克服操作中的難點，引導兒童重視方法的總結與經驗的積累。
　　活動的最后要組織作品發布會，教師要注重引領兒童感受作品藝術表現形式及效果與所用材料的特性之間的相關性，讓兒童通過一次又一次的活動，進一步體會到：不同的材料有不同的特性，也就有著不同的藝術表現力，只有依據材料的特性進行造型表現，才能充分發揮材質所特有的藝術韻味。
　　總之，材料是美術學習的重要載體之一，我們要重視材料資源的開發與利用，更要重視對材料的體驗與感受，在活動中靈活地使用各種材料，讓兒童通過研討、探究、實踐，逐步加深對材料的體驗與感受，提高審美能力和藝術創作能