新課改下農村初中化學的有效課堂教學探析

　　深化課堂教學改革，建立一種適應素質教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是初中教育工作者不斷探索和追求的目標。如何提高初中化學課堂教學的有效性？我結合農村初中化學課堂教學的現狀，談幾點粗淺認識。
　　一、農村初中化學教學的現狀
　　當下在農村中學，由于受應試教育和實驗條件的限制，在教學的很多方面主要還是以陳述性知識的積累為主，加之學生基礎薄弱，因而對化學這門課的學習失去了興趣。
　　1.教學觀念落后，在教學過程中不注重培養學生的學習能力，學生無法體會知識的獲得過程，沒有形成自己去獲取知識的能力。
　　2.過分地注重對化學知識的系統講解及陳述性知識的記憶，不注重實驗演示，即便有實驗，大多是教師寫好了實驗步驟，讓學生看著做，不去讓學生自己動手設計實驗。
　　3.忽視情感態度與價值觀等非智力因素的發展。由于農村生活水平偏低的現狀，以及父母知識、生活觀念、意識形態的局限性，化學這一學科極易被忽視。
　　二、提高課堂教學有效性的對策
　　1.角色轉變，樹立新的教學觀念。
　　思維意識是行為的先導。教師只有轉變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師教向重學生學轉變，樹立主體意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角色轉換意識；由師道尊嚴向平等融洽的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識。教師的教學思維直接影響學生的學習情緒和學習態度。
　　2.認真研究教材，精心備課、優化作業設計。
　　恰如其分的導課是師生間建立感情的第一座橋梁，能讓整節課的學習有良好的開端。而這都源自預先的課程設計，因此教師要在把握中考理念的前提下，認真鉆研教材，精心備課。
　　第一，教師要增強合作意識，積極參與教學交流學習，以提高備課水平；第二，認真研究教材，明確重難點；熟悉學生情況，制訂解決重難點的方案；第三，借助生活中的實例，讓學生明白比較抽象的化學概念，深入淺出，通俗易懂；第四，教學過程緊湊，設計活動體現以學生為主體；第五，體現分層教學，能照顧不同層次的學生。解題思路要分層，通過正向與逆向思維，綜合法與分析法，常規方法與技巧性方法，一題多解，盡量讓每一個學生，對于每一種題型，都有自己能理解、掌握的方法；第六，例題設計要典型，堅持走起點低、落點高的路子，步步為營，穩扎穩打，讓學生通過一個題目的練習，能夠掌握一類題的解法，觸類旁通。
　　3.優化課堂教學行為的措施。
　　課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現的行為。課堂是素質教育的主陣地，教師要使課堂教學由過去學生的被動接受化學知識變為主動地探索化學課程的相關內容。
　　第一，善于創設教學情境，形成良好的教學氛圍。長期的“師道尊嚴”使部分學生對老師有些敬畏，課堂上不敢表達自己對問題的真實想法，特別是那些平時就膽小的學生。因此，教師在課堂上要努力做到學會傾聽，走近學生。對學生任何正確的回答給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。對一些錯誤的回答更是需要耐心傾聽，不隨意打斷，寬容學生的錯誤，以商量的方式，引導學生梳理思路，自我完善。這樣將使學生感受到來自教師的尊重，從而使學生既滿足自身需要，又縮短與教師之間的距離。這樣真誠地對待學生，使學生不再有原來的拘束，敢于跟教師平等地交流，形成良好的師生關系，也就產生了和諧的課堂環境。
　　第二，重視課堂調控。一堂效率高的化學課，除了要營造良好的教學氛圍外，還應該重視學生注意力的調控，掌握課堂教學中的應變能力，才能駕馭課堂教學。而教學中能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，要做到這一點，要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷，采取恰當的處理方法。如在教學過程中，由于突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，往往會收到意想不到的效果。比如：在做演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，引導學生回答實驗為什么不成功。這樣可引起學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇，以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學目的。
　　第三，激發學生興趣。要精心設計化學實驗，老師要在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下工夫、設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：在講開啟化學之門的第一節課時，我們不要急于上新課，而是演示一組有趣實驗：“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“會走的顏色”、“燒不壞的手帕”。通過使學生感知這些神奇的變化，動腦、動口，來達到引發、調動、培養、激發興趣的目的。興趣一旦形成，就會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。
　　總之，課堂教學是一門藝術，在探索如何提高課堂教學有效性的道路上，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀缺一不可。以上的經驗在這里只起一個拋磚引玉的作用，如何使課堂教學更有效，是值得每一位化學教師探討的問題。我們只有在長期的教學過程中堅持以學生為本，從實際出發，投入十分的熱情，不斷充實自己，不斷地摸索與試驗，就可能找到更為有效的教學方法，還原教育的本來面目。
　　參考文獻：
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