初中物理課堂導入藝術初探

　　摘 要： 在物理課堂教學過程中，如果能夠有一個好的開頭，就會給接下來教學活動的高效開展打下堅實的基礎。因此，在物理課堂教學中，我們一定要重視導入藝術的運用。在本文中，作者結合物理學科的特點，總結了幾種物理課堂上經常用到的導入方式，希望能夠通過課堂導入技巧的運用，提高物理課堂教學的有效性，實現物理教學活動的素質教育目標。
　　關鍵詞： 初中物理 課前導入 物理實驗 游戲 多媒體
　　課前導入是課堂教學中一個不可缺少的環節。有效的課前導入不但可以為新知識的講授起到一定的鋪墊作用，同時導入還能夠起到在短時間內迅速集中學生注意力、啟發學生思維的作用。因此，在課堂教學中，導入環節設計的科學與否往往也直接反映了一個教師教育教學水平的高低。初中階段是學生系統接觸物理知識的起始階段，在這個階段，幫助學生打好基礎，培養學生對于物理學科的興趣是我們開展物理教學活動的重要目標。因此，在物理課堂教學中，我們一定要重視導入環節的設計工作，要善于運用導入藝術來激發學生對于物理知識的興趣，提高物理課堂教學的有效性。
　　一、利用實驗導入新課
　　物理學科是一門建立在實驗基礎上的自然學科，物理實驗既是開展物理研究的重要手段，又是進行物理教學活動的重要手段。在物理教學活動中，相較于理論講授，利用實驗手段來講解相關知識更容易為學生理解和接受，因為實驗手段往往比理論講授要更加直觀生動。在物理課堂上，為了引起學生對于教學內容的興趣，我們就可以利用實驗的手段來進行課前導入。例如，我在給學生講“大氣壓強”的知識時，就在上課之前給學生做了這樣一個有趣的小實驗：首先將一個浸透酒精的棉球點燃放進燒瓶之中，接著把一個去了殼的雞蛋放在燒瓶的瓶口處。過一會兒，奇妙的現象出現了。學生發現原先在瓶口的雞蛋被一股力量慢慢地吸進了燒瓶之中。就這樣，在有趣實驗的引導之下，學生對于接下來的學習內容產生了濃厚的興趣。
　　二、利用生活實例導入新課
　　物理學科是一門來源于生活并應用于生活的學科，物理知識在我們的生產生活中有著廣泛的應用，只要我們留心觀察，就會發現，在我們的衣食住行中，處處都包含著物理知識。為此，我們在開展物理教學活動的過程中，就可以利用一些學生比較熟悉的生活實例來導入新課。例如，在講到“蒸發”的概念時，我們就可以讓學生思考一下，去醫院打針時，護士用酒精棉擦拭皮膚以后，皮膚為什么會產生清涼的感覺？在講到“升華”的概念時，讓學生思考一下，為什么放在衣柜的樟腦丸在經過一段時間以后會越變越小，直至最后消失？在講到“慣性”的概念時，讓學生回憶一下，坐汽車的時候，汽車開動、剎車、左轉、右轉時，車中的乘客身體分別會朝著怎樣的方向移動？等等。這種通過生活實例導入新課的方式，一方面可以拉近學生與物理知識之間的距離，激發學生學好物理的興趣。另一方面，可以提高學生把知識運用于實際的意識和能力。
　　三、利用游戲導入新課
　　愛做游戲是每個孩子的天性，在物理課堂上，教師也可以結合具體的教學內容，設計游戲式導入，使得學生在玩游戲的過程中不知不覺地進入學習狀態。例如，我在給學生講到“摩擦力”的知識時，就利用拔河游戲來導入新課。首先，我找了兩個男同學上來進行第一輪比賽，結果其中一個男同學取得了勝利。接著我又找了一位女同學上來與之前的獲勝者進行第二輪比賽，但是在比賽之前，我偷偷地將潤滑油涂在了男同學一端的繩子上，這樣，在比賽開始以后，之前取得勝利的男同學卻輸給了力氣較小的女同學。通過這兩輪的拔河比賽，學生直觀地感受到了摩擦力的存在及摩擦力的作用。這樣，就給接下來的教學活動的開展做了一個良好的鋪墊。
　　四、利用多媒體工具導入新課
　　隨著教育教學條件的不斷改善，多媒體越來越頻繁地應用于物理課堂教學。多媒體工具是一種集聲音、文本、圖像、動畫等形式為一體的現代化教學工具，與傳統的教學工具相比，多媒體工具具有生動、形象、直觀等諸多優勢，它能夠最大限度地對學生的視覺、聽覺進行強烈的刺激，使得知識在學生的頭腦中留下更加深刻的印象。因此，在物理課堂上，利用多媒體工具來導入新課也是教師經常用到的導入方式。例如，在教學《光的直線傳播》時，就利用多媒體工具給學生播放了一段動畫模擬的日食和月食現象，通過清晰而生動的動畫演示，學生清楚地看到了整個日食和月食的發生過程，并直觀地認識到了“光是沿著直線傳播”的規律。這樣，有了這些直觀的經驗作為基礎，教師再進行接下來知識的講解，學生自然更容易理解和接受。
　　五、利用問題導入新課
　　問題是思維的源泉，在課堂教學中，幾個有效的問題可以迅速激發起學生的思考行為，并在思考的過程中迅速進入學習的狀態。因此，在物理課堂上，我們可以利用提問的方式循序漸進地導入新課。例如，教學《電路連接的基本方式》時，為了讓學生了解串聯電路的特點，我給學生設計了這樣一段導入：
　　教師：很多家庭用的小臺燈都具有調節亮度的功能，那么臺燈亮度的變化與什么有關呢？”
　　學生：與電流有關。
　　教師：我們可以通過哪些方式改變電流的大小呢？
　　學生：改變電壓或者電阻。
　　教師：我們可以通過哪些途徑來改變電阻大小呢？
　　學生：改變導體的材料、橫截面積、長度和溫度。
　　教師：之前我們學習過一種可以調節電流大小的儀器，大家還記得是什么嗎？
　　學生：滑動變阻器。
　　教師：滑動變阻器是怎樣連接在電路中的呢？
　　學生：通過串聯的方式。
　　教師：滑動變阻器串聯到電路中以后，各部分電路中的電流、電壓發生了哪些變化？
　　就這樣，在一問一答中，學生順利地投入了對新知識的學習。
　　總之，好的開始是成功的一半，在物理課堂中，如果我們能夠利用相應的導入方式激發起學生對于知識的興趣，啟發學生的思維，就會使接下來的教學活動更加順利地開展。因此，作為教師，我們不但要正視導入的功能，更要發揮想象為學生設計出各種靈活的導入方式，使得物理課堂教學在有效導入的引導下實現既定的教學目標。
　　參考文獻：
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