物理課堂教學中問題意識的培養策略

　　摘 要： 在本文中，作者結合物理課堂教學中的一些實踐活動，總結了幾點培養學生問題意識的策略，希望能夠對學生問題意識的培養和綜合素質的提升有所裨益。
　　關鍵詞： 物理課堂 問題意識 培養策略
　　在傳統的物理課堂上，我們更加強調知識系統的傳授，即教師在教學過程中按照既定的思路將一些物理知識、概念、規律等系統地傳授給學生。這種教學模式對于學生掌握一些基本理論知識具有一定的積極作用。然而，這種過分強調教師主導的課堂教學存在的一個最大弊端就是學生的學習主體作用很難得到發揮。學生在物理學習中，問題意識缺失的問題比較突出。要知道，問題是思維的源泉，如果缺乏問題意識，必然會影響學生思維的形成與發展，從而不利于學生個人素質和能力的提升。那么，作為初中物理教師，我們可以從哪些方面來培養學生的問題意識呢？
　　一、注重學生學習興趣的培養
　　興趣是形成思維的前提條件，之所以這么說，是因為，一個人只有在對某個問題產生興趣以后，才會開動腦筋去思考、去探索，倘若是在缺乏興趣的被動情況下進行學習活動，大部分的人往往是采取消極的態度去進行接受式學習。如今，我們的物理教學活動就存在這樣一個問題。由于教師不注重學生興趣的激發，教學模式過于程式化，教學方式過于單一呆板，從而使得大部分的學生都是迫于教師和家長的壓力而進行被動的學習，導致問題意識的缺失。因此，要想培養學生的問題意識，我們在物理課堂上一定要注意教學技巧和方法的靈活使用，使得物理教學能夠寓教于樂。例如，我在給學生講到《摩擦力》時，就在上課之前先找了兩個學生上來做一個爭奪瓶子的游戲。首先讓一個學生抓住瓶頸較細的瓶子，再讓另外一個學生手抓一個瓶頸較粗的瓶子，然后讓他們互相爭奪，先將對方瓶子奪下來的學生為勝者。結果手抓粗瓶子的學生，他手中的瓶子很快就被奪了下來，而另外一個手握細瓶頸瓶子的學生卻把瓶子牢牢地抓住了。我就問那位輸了的學生：“為什么你的瓶子那么快就被奪下來了呢？”“瓶子的瓶頸較粗，抓起來很滑，不容易抓住?！睂W生回答道?！叭绻屇闶肿テ款i較細的瓶子，你有信心不被對方搶去嗎？”我接著問?！坝小！边@個學生斬釘截鐵地回答道?！澳悄阒罏槭裁创制孔硬蝗菀鬃プ?，而細瓶子容易抓住嗎？”這個問題一下子把這個學生問倒了，班級里的其他學生對于這個問題也不知道該如何回答。這個時候，我再引入摩擦力的概念，學生更加興致勃勃。在接下來整堂課的教學過程中，學生的思維活動都表現得異?；钴S，最后的教學效果也是非常理想的。
　　二、營造輕松的提問氛圍
　　提問是課堂教學中不可缺少的環節，通過有效提問，可以讓教師和學生之間形成良好的互動，使得教與學實現有機統一。并且通過有效提問，也可以在一定程度上促進學生問題意識的形成，促進學生思維能力的提升。然而，在傳統的物理課堂中，提問的主導權一直被握在教師的手里，一般都是教師提問學生回答，而很少有機會讓學生自己提問，這樣的提問方式對于學生問題意識的培養往往沒有太大的作用。因此，我們在課堂提問的過程中，一定要打破常規，把提問的主導權讓給學生，為學生營造一種輕松的提問氛圍，從而不斷激發學生的問題意識。例如，在上到《太陽能》的知識時，我就在上課之前要求學生預習，讓他們通過查閱書籍、上網等方式搜集一下，目前世界上利用太陽能可以做哪些事情，太陽能具有哪些優勢和不足。就這樣，通過課下的準備工作，學生在上課的時候已經對太陽能有了一定的了解。在了解的基礎上，學生在課堂上的反應就要相對活躍得多，很多學生會在課堂上提出預習中遇到的問題，從而在提問和討論中，逐漸習得知識，形成能力。
　　三、創設有效的問題情境
　　在物理課堂教學中，圍繞教學內容為學生創設一定的問題情境，是培養學生問題意識的一個重要手段。教師在課堂教學中，采取創設問題情境的方式，可以為學生留有充分的自我發揮空間，使得學生形成較強的問題意識，促進學生思維能力的提升。在物理課堂上，我們可以通過多種途徑創設問題情境，如利用物理實驗創設問題情境，利用生活實例創設問題情境，利用設疑創設問題情境，等等。例如，我在給學生講解“運動與力的關系”時，就利用物理實驗給學生創設了這樣一個問題情境：首先，讓學生自己動手用力推小車，使得小車發生移動，從而得出力產生運動的結論。接著我把剛才的手推小車實驗再做一次，當推車的動作停止以后，小車繼續向前移動，在經過一段時間以后，小車移動的速度慢慢放緩，直至最后停下來。這個時候，不用我多說，很多學生就開始提出問題：既然有力的作用才能產生運動，那么為什么手已經停止推動小車，小車還會繼續前進一段時間呢？就這樣，通過問，學生開始借助于之前的學習經驗進一步地深入思考。除此以外，一些生活中常見的現象，我們也可以把它們引入課堂，通過這些常見的現象來激發學生的思維活動。如油罐車后面為什么要拖著一條鐵鏈在地面上？小汽車的前面為什么要設計成具有一定傾斜度的擋風玻璃面，而一些大型的公交車、卡車等前面的擋風玻璃則是垂直的角度？等等。通過這些日?，F象來啟發學生的思維活動，一方面有利于問題意識的提升，另一方面還可以有效培養學生把知識運用于實際的能力。
　　古人云:“學貴知疑，小疑而小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！庇纱丝梢钥闯?，具備一定的問題意識，不僅是學習知識習得能力的需要，更是學生綜合素質提升的重要前提。因此，作為初中物理教師，我們在開展課堂教學的過程中，不但要重視系統知識的傳授，更要注重問題意識的培養，這樣才真正符合物理教學素質化發展的理念。
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