讓學生在實踐和感悟中適應高中物理學習

　　摘 要： 本文首先介紹中學物理課程標準的課程理念，然后就高中物理學科的特點，提出在物理教學中如何讓學生實踐和感悟物理學習，盡快適應高中物理學習的建議。
　　關鍵詞： 實驗 生活 物理學習
　　作為高中物理教師，我們面對新課改的新教材，平時應盡最大努力，想方設法，為學生盡可能多地提供學習活動、學習探究的機會，讓學生在實踐和感悟中適應高中物理學習。《中學物理課程標準》在課程理念中明確指出：物理教育過程必須讓學生主動地參與實踐，體驗和感悟科學探究的過程和方法，激發他們持久的學習興趣和探究意識，并在探究過程中培養學生的科學能力，使學生逐步形成敢于質疑、善于交流、樂于合作的科學態度。結合多年的高中物理教學經驗，我認為：實踐和感悟物理學習，是學生適應高中物理學習的最佳途徑。
　　一、讓學生在實驗中實踐物理學習
　　以學生為本，發揮學生學習主動性，從操作學習中讓學生體驗學科情感，已成為當今物理課堂教育的主流。物理實驗是實現物理教學目標的基本手段，是培養學生操作技能、發展學生非智力因素的主要途徑。具體形象的物理實驗能激發學生學習物理的興趣，使學生獲得學習的情感體驗，形成持久良好的物理學習動機。
　　二、讓學生在活動中經歷物理學習
　　例如有這樣一節課：長度測量。
　　實驗目的：
　　1.掌握游標卡尺、螺旋測微器、讀數顯微鏡的原理，以及它們正確的使用方法。
　　2.掌握有效數字、算術平均誤差和相對誤差的計算方法（包括多次等精度測量誤差的估算、有效數字的基本運算與實驗結果的正確表示），學習多次直接測量和間接測量的誤差估算方法。
　　實驗儀器：
　　不銹鋼直尺，物理天平（WT-05），游標卡尺，螺旋測微器，讀數顯微鏡和待測量的小工件。
　　實驗內容：
　　1.用游標卡尺測量鐵圓管，計算圓管的體積及誤差；
　　2.用螺旋測微計測小鋼球的直徑，計算其體積及誤差；
　　3.用物理天平測鐵圓管質量，計算密度及誤差；
　　4.用讀數顯微鏡測量鋼絲的直徑；
　　5.對多次測量進行誤差的運算，求絕對誤差和相對誤差。
　　思考題：
　　1.用游標卡尺、螺旋測微器測長度時，怎樣讀出毫米以下的數值?
　　2.何謂儀器分度值?米尺、20分度游標卡尺和螺旋測微器的分度值各為多少?如果用它們測量長度約為7cm的物體，問各能讀得幾位有效數字?
　　3.使用螺旋測微器時應注意些什么?
　　4.有一角游標，主尺29度（29分格）對應于游標30個分格，問這個角游標的分度值是多少?有效數字最后1位應讀到哪一位?
　　5.已知一游標卡尺的游標刻度有50個，用它測得某物體的長度為5.428cm，在主尺上的讀數是多少?通過游標的讀數是多少?游標上的哪一刻線與主尺上的某一刻線對齊?
　　6.小制作：（1）用硬紙片制作一個準確度為1/10（mm）游標尺；（2）利用硬紙板給半圓儀加一個準確度為6′的角游標。
　　提示：1.測量直徑要交叉測量；2.長度測量采取先粗測后再精測移測的方法。
　　備注：本實驗是學生進實驗室做的第一個實驗，主要內容是學習使用幾種常用的長度測量儀器，并且作為多次測量結果的誤差計算，以及誤差傳遞的練習。但不能到此為止，還應教給學生處理一些在基本測量及使用儀器時經常遇到的問題的原則或途徑。
　　由此可見，教師在備本節課時，根據本節課的內容和要求，在充分考慮現有條件和學生實際認識的情況下，課內設計一定量的學生活動內容，讓學生在活動中經歷物理學習，主動參與知識的獲取過程，親身體驗學習結果，有利于優化教學程序，促進學生主體作用的發揮，培養學生的創新意識和創新能力。
　　三、讓學生在生活中體驗物理學習
　　高中物理課程標準指出：要注重學生自主學習，實現學生主動發展，讓學生在生活中學習，在學習中生活，倡導學生主動參與和樂于探究的學習方式。生活中豐富多彩的物理現象，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料。日常生活中蘊含著豐富的物理知識，學生學習物理不能孤立于生活實踐而抽象存在，如果教學內容與生活實踐隔離開，就難以體現物理教學的價值，學生學習物理也就失去了意義。綜上所述，作為基礎教育的高中物理教學，讓學生實踐和感悟物理學習的過程，是學習從感性認識到理性認識，透過現象發現事物本質和規律的過程。這一過程能在很大程度上優化學生物理學習的過程，使很多抽象的物理規律在學生的頭腦中形成生動形象的物理模型，使學生在輕松的環境中對所學的物理知識形成概念，掌握規律，為學生樹立學習自信和信心奠定良好的基礎。通過這一過程，高一學生可以消除物理學習的懼怕心理，完全可以在毫無心理壓力的情況下逐漸適應高中物理學