地理課堂有效教學(xué)探討

　　摘 要： 教師在地理教學(xué)中要針對不同學(xué)生的心理，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方式，并針對地理課的特點(diǎn)不斷地探索適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法。還要結(jié)合本地區(qū)的地理特點(diǎn)加以探究，使學(xué)生有親切感，激發(fā)求知欲望，使地理課生動活潑，更加有效。
　　關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 鄉(xiāng)土地理 有效教學(xué) 教學(xué)模式
　　一
　　近年來，隨著我省“五嚴(yán)”禁令的實(shí)行，高中地理科目面臨著時間緊、任務(wù)重的困境。每個地理教師都在尋找有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)對課堂時間減少后，如何使學(xué)生學(xué)好地理這門課，保證學(xué)業(yè)水平測試的順利過關(guān)或高考取得好的成績。作為一名有近10年教齡的地理教師，我在每一堂課都在嘗試，下面結(jié)合經(jīng)驗談?wù)剬Ω咧械乩碛行Ы虒W(xué)的思考。
　　在構(gòu)建教學(xué)模式時，我認(rèn)為應(yīng)該涵蓋講解、討論、練習(xí)、鞏固四個部分，但高中地理內(nèi)容復(fù)雜，有偏理科的內(nèi)容，也有偏文科的知識，如果都用一種教學(xué)模式，則顯然是不適合的。所以，在教學(xué)設(shè)計中，可以合理分布各部分的時間。如，自然地理課中，對于需要理解、難度較大的部分，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、當(dāng)堂鞏固。下面以《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》中的部分內(nèi)容為例：
　　（一）導(dǎo)入新課
　　問題導(dǎo)入，通過提問：“進(jìn)入秋季了，晝夜長短和前段時間有什么變化？”等與日常生活緊密相關(guān)的問題導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與意識。
　　（二）新課教學(xué)
　　1.晝夜長短的變化
　　（1）讓學(xué)生觀看在北半球任取的一地點(diǎn)Ｐ隨地球自轉(zhuǎn)一周的動畫，比較Ｐ點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時間長短，通過這一動畫演示使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。
　　（2）用多媒體展示圖組“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況，為調(diào)動學(xué)生積極參與，我通過提問加以督促。分析完晝夜長短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點(diǎn)移動而變化的動畫，讓學(xué)生觀察動畫分析晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結(jié)出晝夜長短的變化規(guī)律，并補(bǔ)充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法。之后展示幾個相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋，便于學(xué)生自查和教師了解學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握情況。
　　（3）講完這部分內(nèi)容后布置一個探究活動，即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長，為什么？
　　2.正午太陽高度的變化
　　（1）通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽高度示意圖”和全球正午太陽高度的季節(jié)變化動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，然后歸納總結(jié)出正午太陽高度的變化規(guī)律。
　　（2）補(bǔ)充某地正午太陽高度的計算方法，之后出示幾個練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練加以鞏固。
　　（3）補(bǔ)充正午太陽高度在日常生活中的應(yīng)用，如熱水器安裝問題、建樓樓距問題等。
　　（4）選做幾道有代表性的習(xí)題，及時鞏固。
　　這樣設(shè)計，學(xué)生既有了自主學(xué)習(xí)時間，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，又在老師的講解下弄清楚了抽象難懂的知識，再加上及時的練習(xí)鞏固、課后的跟蹤復(fù)習(xí)，達(dá)到了課堂效益的最大化。
　　二
　　人文地理部分，則不需要講太多內(nèi)容。由于課文的可讀性，課上更重要的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到分析問題的一般規(guī)律。所以，在這樣的地理課上，要應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)例、合作探究、總結(jié)歸納、科學(xué)記憶。下面我就以《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市功能區(qū)”部分為例：
　　（一）導(dǎo)入新課
　　城市是人類生產(chǎn)生活的集聚地，人們要在城市內(nèi)部進(jìn)行各種生活和生產(chǎn)活動，不同的生產(chǎn)生活方式，城市土地利用方式也不同，而不同的城市土地利用方式，使城市內(nèi)部形成了不同的功能分區(qū)。
　　（二）新課教學(xué)
　　圖片展示：北京城市功能區(qū)
　　思考：北京城市功能區(qū)所示的功能區(qū)分別以哪種功能為主，請分別給它們?nèi)€名字。
　　小結(jié)：城市用地的類型不同，并且相對集中，就形成了城市功能區(qū)，其中住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和商業(yè)區(qū)是城市最主要的功能區(qū)。
　　城市功能區(qū)
　　課件展示：泰州市城區(qū)土地利用圖及金鷹購物中心、中百一店、坡子街、易買得、溫泰小商品市場、蘇北商業(yè)廣場等圖片。
　　思考：泰州市的商業(yè)區(qū)主要分布在什么位置？為什么？
　　分析：金鷹購物中心、中百一店、坡子街、易買得等位于市中心，溫泰小商品市場、蘇北商業(yè)廣場等位于高速公路沿線。
　　1.商業(yè)區(qū)
　　（1）商業(yè)區(qū)的分布
　　多位于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口，主要為點(diǎn)狀或條狀分布。
　　（2）商業(yè)區(qū)的形成
　　商業(yè)活動要求接近消費(fèi)者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費(fèi)者，這又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
　　思考：泰州市的住宅區(qū)主要分布在什么位置？
　　2.住宅區(qū)
　　（1）地位：是城市最基本的?搖?搖?搖 ?搖，也是城市中最廣泛的土地?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖。
　　（2）發(fā)展趨勢：在建筑質(zhì)量上，出現(xiàn)了高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)的分化。
　　課件展示：泰州市城區(qū)土地利用圖及市內(nèi)主要工業(yè)圖片，如：梅蘭化工廠、電解化工廠、藥城等。
　　思考：泰州市的工業(yè)區(qū)主要分布在什么位置？為什么？
　　3.工業(yè)區(qū)
　　（1）區(qū)位特點(diǎn)
　　A.不斷向?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖移動。
　　思考：為什么？
　　提示：為了降低成本，保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境。
　　B.趨向于沿主要?搖?搖?搖?搖 ?搖分布。
　　思考：為什么？
　　提示：工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生了大量的運(yùn)輸需求。
　　歸納小結(jié)：商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)是城市地域的基本組成，是各類城市所共有的，最基本的功能區(qū)。有些大城市因功能復(fù)雜，還會形成其他功能區(qū)，例如行政區(qū)、文化區(qū)等。而這些功能區(qū)在中小城市里就不那么明顯，但并不是說中小城市沒有或不提供這種功能，只是這種職能的用地較分散或占地面積較小而已。
　　這部分內(nèi)容，以聯(lián)系實(shí)例、自主學(xué)習(xí)、小組討論的形式，讓學(xué)生自己完成對課文內(nèi)容的歸納、整理，再通過習(xí)題的鞏固，即使教師講得不多，也可以達(dá)到教學(xué)要求。
　　綜上所述，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)情況，教師要及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，要采用適合我校學(xué)生的教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)更加有