如何搞好初中信息技術教學

　　摘 要： 人類已進入信息時代，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。信息技術教育進入中小學是社會發展的必然趨勢，如何更好地開展好初中信息技術教育，這是時代發展的要求。作者結合多年的教學實踐與探索，對如何才能搞好中學信息技術教育這一問題作探討。
　　關鍵詞： 初中 信息技術課 教學心得
　　如今，信息技術課已納入初中的必修課。信息技術是一門知識更新快，操作性、技能性很強的學科，有著自身的規律和特色，同時也存在著大量值得我們研究的問題。通過多年的教學實踐和探索，我有以下幾點心得。
　　1.營造民主、和諧、寬松的學習氛圍，注重交流與合作，促進學生共同進步。
　　在信息技術課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。由于學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平相差較大，因此，建立民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生終身發展。對于學生來說，合作尤為重要。大多數學生是剛接觸電腦，這給教學帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個“高手”接受速度較快，很容易就掌握。可以利用學生好為人師的特點，讓其輔助老師手幫手地指導能力水平稍低的同學，直到學會為止。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展；加強同學間的交流合作，在合作與交流中學習。這可以促使后進生在學習過程中得到“高手”同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。
　　2.從教學設計方面促成學生自主學習。
　　信息技術有著獨特的學科特性，靈活多變的教學方法，如：講授法、演示法、任務驅動法、教學法等。在眾多的教學方法當中，現在廣泛運用的當屬“任務驅動”教學法。可是在實際教學當中，如何設計出恰如其分的任務并非易事。好的任務可以使教學事半功倍，反之則與教學目標背道而馳。現在廣泛采用的任務驅動法能體現出以學生為主體的思想嗎？教師設計的任務確實是學生想要完成的嗎？教師在設計任務的時候要考慮到學生的接受性，而不是僅僅為了完成教學任務，否則可能會讓學生沒有學習興趣甚至產生抗拒情緒，還有可能使學生產生按部就班的心理，限制學生的思維和創造力，所以學習任務的設計也是一個重要環節。任務的設計應符合學生的心理和年齡特點，初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡評價他人，也喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現出強烈的創造欲望。因此可以在任務的設計上，適當展示一些其他學生的作品，并且附以一些激勵性的語句，這樣能夠極大地調動學生的學習積極性和創造性。
　　3.用QQ聊天練字，提高打字的速度。
　　單純用練字軟件練習打字，很容易喪失練字的興趣，最后可能只是亂敲鍵盤玩里面的打字游戲，如果拼音又掌握不好，則可能最終會一無所獲。在信息技術課本里，《直面你我》要求學生用MSN軟件進行網上交流，可是反響不好，雖然同樣是聊天的工具，可學生明顯缺乏興趣，我想主要是因為現在在青少年中間較為流行的是QQ軟件。于是在課堂上簡要地對MSN進行講解后，隆重地推出了QQ軟件，本校的電腦都是設置了還原的，而且沒有安裝QQ軟件，每一次重新開機后，都需要重新安裝，但是學生們樂此不疲，從下載到安裝，很快就完成了。在聊天的過程中，大家你談我說，打字速度有了很大的提高，而且這個時間段，同學們基本上是跟班上的同學聊天，加上老師巡視，談話內容健康。這時，我設計了一些主題活動，比如書本上的專題“你問我答樂趣多，尋找知識小博士”，讓學生在群中進行討論，其樂無窮，同時正確引導學生把握好網上聊天的“度”，建立自我保護意識。
　　4.采用情境教學模式，確立教學目標和任務。
　　教師在課堂教學中運用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，采用情境教學模式，激發學生的設計靈感。通過課堂演示一些名片，激發出學生的探索欲望，使學生對名片有更進一步的認識。明確學習目標和任務，引導學生結合自己的認知水平分析任務，教師應該起到幫助與指導的作用，讓學生有目的、主動地學習。
　　在信息技術課堂教學中，以任務為驅動，師生在完成主體任務的過程中，逐步學習和掌握所需要的知識技能。學生在需求中主動尋找解決方法，在學習到相關知識技能后，主動地將其運用到作品的創作當中，這種任務式、學以致用的學習方式把信息技術教學的目的最終落實到技術應用的價值上。
　　5.以任務為驅動，培養學生的自學能力。
　　教師通過幻燈片提出學習任務及要求，并給學生一些必要的提示，其目的是培養學生的自學能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當的插入圖片的方法，實現圖文混排；學習一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學習過程中，學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的學習任務，在強烈的問題動機驅動下通過對學習資料的積極主動應用，進行自主探索。
　　以任務為驅動的教學方法是運用任務驅動進行教學的方法，是常用的教學方法。教學中，教師可以設計一些學生感興趣的任務，讓學生變被動學習為主動學習，并且在教師的指引下，利用網絡學習自主探索，完成教師布置的任務。在完成任務的過程中，學生通過自主學習，能提高自學能力，獲得成就感。
　　參考文獻：
　　［1］林金煜.農村初中信息技術教學初探.
　　［2］田冬梅.初中信息技術課程教學策略探究.
　　［3］朱虹.初探如何在初中信息技術課程教學中培養學生的自主學習能力.</