注重學習策略培

　　摘 要： 文章認為，英語教師應努力實施情感策略，大力運用認知策略，加強交際策略，提高學生的學習策略水平，讓他們學會用良好的策略控制自己的學習過程，成為能夠真正獨立學習、終身學習的人。
　　關鍵詞： 學習策略 情感策略 認知策略 交際策略
　　筆者通過不斷地學習與實踐，深刻地意識到，英語教師應努力實施情感策略，大力普及識記策略，積極開展交際策略，幫助學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，為他們的可持續發展奠定基礎。
　　一、實施情感教學策略，激發學生的學習興趣和內在動力。
　　近些年來，越來越多的專家與學者著重研究學習者學習語言的心理過程，探討情感因素對英語學習的影響，結果表明：“解決情感問題有助于增強語言學習效果，積極的情感能創造有利學習的心理狀態。”關注和解決情感問題能充分體現學生的主體地位，發揮學生的主動性和創造性，在教學中，我努力幫助學生調整好自己的心理和情緒，充分發揮潛能，指導他們適時地運用積極的情感策略進行學習。
　　1.建立良好的師生關系，以情感化學生，營造輕松活躍的課堂氣氛。
　　在教學中，我積極開展“微笑教學”，用心熱愛學生，激勵學生，鼓舞學生，并尊重學生，用真摯的情感和循循善誘的課堂教學感化學生，降低他們緊張和焦慮的程度，滿足他們安全感和歸屬感的需要，營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。
　　2.注重激發興趣，增強學生愉悅的情感體驗，使其變被動學習為主動學習。
5daStT61igSyVvqCLFM6nLVGeGz5lQ7kBTy9URhRhck=　　在課堂教學中，我努力做到面向全體，因材施教，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，盡可能多地利用錄音機、實物投影、電腦等教學設施，充分調動學生各種感官參與學習活動，使音、形、色、觸同時刺激大腦，激發他們的好奇心，提高他們的學習興趣，讓他們主動參與到課堂教學中來。
　　3.克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。
　　在教學中我除了幫助學生培養積極的情感態度外，還注意引導他們克服學習中可能出現的消極情感因素，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進，如關注性格內向或學習有困難的學生，注重分層教學，分層提問，盡可能讓學困生回答較容易的問題，充分挖掘每一位學生的潛能，樹立他們的自信心。教學實踐證明，學生們都喜歡上英語課，課上踴躍發言，課后還能采用正確適當的學習策略進行有效的復習、鞏固及預習。
　　二、運用認知策略，培養學生良好的學習習慣。
　　一堂課有效的標志，不是學生掌握了“需要知道的東西”，而是學會了怎樣掌握“需要掌握的東西”。因此，指導學生正確的學習方法，教會他們正確地調用認知策略是至關重要的一個教學環節。在教學中，我主要從以下幾個方面入手。
　　1.在日常的教學過程中向學生滲透認知策略。
　　在教學中，我將傳授認知策略與日常的教學活動自然有機地結合在一起，使策略得到內容的直接支撐，這樣不僅學生比較容易接受，而且策略也能及時得到應用。如在教學單詞時，我引導學生采用正確有效的識記策略記憶單詞，如根據讀音和字母組合記單詞，通過聯想和分類的方法記單詞，通過有計劃的復習記單詞，等等。學生經過認知策略的指導后，對單詞的識記過程有了明顯的轉變，學習熱情及學習效果有了顯著的改善。
　　2.給學生提供靈活使用認知策略的機會和條件。
　　掌握策略知識并不等于會靈活運用策略。為了使主認知策略真正成為學生自己學習策略的有機組成部分，在課堂教學中，我明確而清晰地向學生指出要掌握的策略，課堂活動中隱含的學習策略如下：
　　（1）指導學生進行有效的課前預習。通過布置相應的問題誘導學生預習，讓學生自學生詞，了解大意，確定自己的難點和問題，在上課時要及時檢查，這樣學生很快就會養成良好的預習習慣。
　　（2）帶著問題聽課文錄音，學生仔細選擇，注意聽，記下文中人物的名字。在做閱讀、聽力時努力根據上下文稿猜測意思。
　　（3）角色扮演，在語境中練習，等等。
　　此外，我給學生提供靈活使用認知策略的機會和條件，如小組合作學習、同桌練習等，讓學生進行自主性學習。
　　三、加強交際策略，提高學生的英語交際能力。
　　交際能力是一個十分重要的概念，語言能力只是交際能力的一個組成部分，一個人具備了交際能力就意味著他不僅僅獲得了有關語言規則的知識。因此，在教學中我充分應用交際策略提高學生的交際能力。
　　1.幫助學生敢于用英語進行簡單的交際，敢于用學過的英語進行表達。
　　要讓學生敢于用所學英語進行交際，首先要激起學生用英語表達的欲望。因此，我在平時的英語教學中注意多給予學生交際的機會。例如，鼓勵學生在遇見外國朋友時主動地打招呼并能夠作自我介紹。要求學生遇見英語老師時也要用英語打招呼：“Good morning，Miss Tu．”，等等。在上英語課時，多鼓勵學生用英語發問：“May I ask you a question？”，等等。盡管學生使用的都是簡單的英語，有些甚至不會完全表達自己的意思，但這是一個良好的開端，是小學生運用英語進行交際的起步，它為以后的學習中發展更多的交際策略打下了基礎。
　　2.在交際中，引導學生借助手勢、表情等進行交流。
　　在課堂語言交際過程中，我注重引導學生利用情境、手勢、表情等將語言表達得更流暢、更準確。我鼓勵學生在交往過程中脫離書本，不照本宣科，用自己的思維、語言和準確到位的手勢、表情對事物進行描述，這樣學生之間的交流變得更加順暢，表達的意念更加真切，為日后的交流打下了扎實的基礎。
　　3.創設英語微環境，培養學生語言交流能力。
　　良好的環境影響對提高英語學習效率是非常有利的，學英語難的原因之一就是沒有良好的語言環境，小學生學英語沒有一個外語的大環境，這就要求教師為他們創造英語微環境。在教學中我鼓勵學生天天堅持說英語，同學之間用英語交流思想和情感，等等。如把教室布置成商店、診所、圖書館等，讓學生在特定的語言情境中交流。
　　教學實踐證明，學習策略是學生學會自學的核心部分，運用良好的學習策略對增強英語學習效果有著直接的影響。在今后的教學過程中，我將繼續不遺余力地培養學生有效運用各種策略的能力，為使學生具有“一雙更加實際的眼睛，一對接受能力更強的耳朵，一條更加靈活的舌頭，一顆更加專注的心和一個反應更加靈敏的頭腦”而竭盡全