預習在高中英語學習中的運用

　　預習是學習和掌握知識的有效方法，通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，并進行有的放矢的學習。培養學生預習英語的良好習慣，有助于學生其他良好學習習慣的養成，有助于發展自主自覺的學習動機及能力，從而形成有效的學習策略，為學生的終身學習能力打下堅實的基礎。因此，對學生進行預習方法的指導，培養學生的英語預習能力是非常重要的。
　　一、預習的作用
　　1.課前預習有利于提高學生的自主互助學習能力。
　　預習可以聽錄音，側重于模仿練習，如字母、單詞的讀音，連讀、失去爆破、升降調及停頓等練習。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內容，增強語感。
　　老師可以根據課前預習學案，把新課中要求學生自己掌握的內容和與新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現給學生。學生通過預習發現問題，并為學習新課做好準備，教師也可通過對預習的檢查使課堂教學更具有針對性。學生在預習的時候，可針對要求聽音或上網查詢，學會自主學習，做好了充分的準備工作，教師在課堂上只需點撥引導，大量的工作由學生完成，學生的積極性會非常高，學習任務會完成得很好。
　　2.預習可縮小不同層次學生之間的差距，有利于教學實施。
　　學生對英語知識的理解吸收和掌握運用能力是必然存在差異的，而課堂教學又是一個在既定時間內面向全體學生進行的傳授知識的活動。如果能讓學生英語水平縮小差距，就無疑將給課堂教學的順利實施提供良好的條件。那么，如何縮小不同層次學生之間的差距呢？預習是其中一個重要的步驟。因為預習工作大多是在課下讓學生自主完成的，這樣學生就有足夠的時間查找、翻閱指導資料，回憶舊知識，也有足夠的時間尋求他人幫助。所以，新授課伊始，基礎差一些的學生與基礎不錯的學生就處于同一個起跑線上，有利于消除學習困難生的自卑心理，使他們信心百倍地聽完一節新授課。長此以往，不同層次學生之間的差異就自然縮小了。
　　3.預習對課堂活動具有調控性。
　　由于人的精力是有限的，因此學生在每一節課里都不可能自始至終保持旺盛的精力、注意力和思維，一定會有走神的時候，這是由人的生理機能所決定的。如果課前不預習，學生在課堂上的學習就帶有盲目性，機械地圍繞著老師的指揮棒疲憊地運轉，不知道自己真正需要的知識是哪一部分，已掌握的知識又會徒勞地聽一遍，而到了自己需要集中注意力時卻使大腦處于疲憊狀態而不能集中注意力，學生的主體作用就很難充分發揮。要想有效地、合理地分配課堂學習的注意力和思維，節省能力，就要通過預習完成。通過它學生就可以在比較熟悉的、一般了解課文內容的基礎上把注意力投入得少些，在重點和難點上及自己覺得不熟悉的內容上注意力投入得相對多些，也就是說，哪些詳聽，哪些簡聽，心中有數，學生可根據學習內容及自身的特點自動地調節聽課的節奏，使思維的節奏一張一弛，既抓住了課堂學習的關鍵部分，又節省了精力和神力，學習更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重點性和無效性。
　　二、預習的要求
　　1.注重講究實效，不搞形式。
　　要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行，這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性地預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，減輕每天預習的負擔。
　　2.預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容，為順利聽懂新課掃除障礙。
　　具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什么，這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什么，并找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾畫出書上的重要內容。需要查的就查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的準備工作及對課本后的練習題要嘗試性地做一做，問答題答一答，不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意力聽講或向老師提問。預習以后，還要合上書本，作小結。這樣做就能對新教材有更深刻的印象。
　　三、預習的指導
　　1.明確課前預習的任務和目標。
　　課前何時預習、預習什么、預習多少，哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數，切不可“眉毛胡子一把抓”。要根據課堂教學的進度，結合老師布置的預習內容，制訂切實可行的預習計劃，只有這樣才能產生事半功倍的效果。
　　2.初步掃除下一步學習中的語言障礙。
　　各單元的學習都是從詞匯入手的，可以說生詞是英語課堂教學的主要障礙。對于這些障礙，一方面我們可以根據新舊知識的聯系加以分析，另一方面我們可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上，對于課文，可以查閱相關資料，了解課文內容的背景知識。有條件的同學可以利用因特網、百科全書查找背景材料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時間和精力，加深對重點、難點的理解和運用。
　　3.預習過程中要做好預習筆記。
　　做好預習筆記須做到以下幾點：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現都是一次有效的復習;二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富語言材料和語言知識;三要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性;四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。
　　4.課前預習要積極思考、大膽設疑。
　　在預習過程中學生要做到敢疑、多疑，加深對語言材料內容的理解，并激發探求知識的欲望。這樣在課堂上學生就一定會更加積極主動地結合老師的講解獲取答案，從而增強課堂學習的效果。
　　預習是一個獨立思考、獨立鉆研的過程。在此過程中，學生們可充分發揮自己的聰明才智，所以，學生在分析問題解決問題能力方面會得到良好的鍛煉。此外，學生若能長期堅持預習，閱讀能力就會得到明顯的提高，寫作技能也會得到增強。預習可使學生掌握學習的主動權，積極而有意識地學習，為今后的學習打下良好的基