新課標下如何培養農村高中生的英語閱讀能力

　　摘 要： 閱讀是英語學習的一項最重要的基本技能，新課標下如何培養農村高中生英語閱讀能力已成為一個亟待解決的課題，也是高中英語教學最重要的任務之一。本文就英語閱讀教學所面臨的困難做了詳細的分析，找出合適的對策予以解決，并指出了如何使農村高中生掌握科學的閱讀技巧和閱讀方法。
　　關鍵詞： 高中英語教學 農村高中生 閱讀理解能力 提高方法
　　《高中英語新課程標準》明確要求：高中英語教學應“側重培養學生閱讀能力”。因此，閱讀理解教學在高中英語教學中占據著重要地位。目前，《課標》對閱讀理解教學和檢測提出了更新更高的要求；那么針對這一要求，我們應如何培養農村高中生的閱讀理解能力，使其掌握解決閱讀理解的方法與技巧呢？
　　為了提高農村高中生的閱讀理解能力，首先我們要了解是什么影響了他們的閱讀，然后才可以找到提高閱讀能力的方法。
　　大多數農村高中生來自農村，很少接觸英語，即使上學后學了英語，也只是為了應付考試，感覺學英語沒什么用途，不愿意學英語，英語的學習是一個日積月累的過程，造成了一部分學生英語成績差，害怕學英語的結果，再加上周圍的人也很少學英語，久而久之他們就放棄了英語。針對這種情況，要想讓學生學好英語，就必須提高學生的英語閱讀能力。
　　1.夯實學生的語言基本功
　　教師要帶領學生從最基礎的語音、詞匯、語法入手，培優補差，分層教學；加強語法的學習，尤其是常用短語和句型，要求學生背誦、記憶；每天都要給學生講解一兩個最常見的習語，日積月累，他們的知識基礎就會更扎實。
　　2.提高學生學習英語的興趣
　　培養學生的閱讀興趣至關重要。為提高學生的閱讀興趣，教師應廣泛收集閱讀素材，精心挑選閱讀材料，如一些小故事、小短文、日記、名人名言、名人軼事、歷史故事、幽默小品、日常生活、科普文章等內容健康、趣味性強、有一定思想性且難易程度適中的閱讀材料和《英語沙龍》、《瘋狂英語》等緊隨時代的報紙雜志，讓他們通過閱讀了解各國的生活習慣、風土人情、歷史事件及科技文化知識，覺得閱讀可以為他們提供豐富的精神食糧，讓他們感受到閱讀英語文章是一種享受，從而愛上閱讀。
　　3.注重課堂教學
　　高中英語新課程標準要求教師上課從單純的注重知識傳授轉為關注學生的學習策略和學習能力的培養，引導學生學會質疑、探究，帶著問題，帶著任務學習，提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。課文是培養和提高學生閱讀能力的最優質的材料。高中英語教材每個單元的閱讀材料都是專家精心設計和挑選出來的，內容涉及天文地理、人文政治、自然環境、科學技術、體育藝術等方方面面。體裁涵蓋記敘文、日記、戲劇、書信、傳記、詩歌、說明文等各種體裁。為此，教師在上課時要有意識地培養學生的問題意識，以問題的形式導入，然后讓學生帶著問題閱讀，各個擊破，層層深入，同時也歡迎“問題學生”踴躍提問，這樣，在理解課文的同時培養學生的閱讀理解能力。如在課文導入時，教師通過趣味探索性的提問，創設貼近學生實際生活、激發學生思考的情景或話題。如在講解北師大版英語教材模塊5lesson3的引入時，教師就可以以這樣的方式向學生提問：If you have 5 yuan，whats hould you do？此外，還可以輔助一些圖片和影像資料，讓學生感受到閱讀并不是單一的文字理解，而是立體豐富的，是有趣的。
　　4.掌握良好的閱讀技巧，養成正確的閱讀習慣
　　新《課標》指出閱讀技能的教學目的為“培養閱讀策略，培養語感”，特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力，學會從整體出發，快速閱讀，遇到生詞跳過，不在生詞難句上糾纏，以免中斷思路，影響速度，應快速理清全文思路，抓主要信息，抓關鍵詞、關鍵句。構詞法是一個很有效的閱讀技巧，學生在閱讀過程中遇到不認識的單詞，要善于展開聯想，看是否“眼熟”，然后應用構詞法，進行同義詞、反義詞，加前綴、后綴等猜詞技巧進行猜測，至于詞的意思，只要不影響對整篇文章的理解，就可以不必花大量的時間弄得很精確，知道其大致表達的意思就可以了。使用這一技巧，可以大大提高閱讀速度。總之，我們記一個詞要想辦法記住它的“整個家族”，舉一反三，如記住了electric就記住了electricity、electrical。此外，要經常開展限時閱讀，“雙規閱讀”，在規定時間完成規定任務，這是提高閱讀速度和效率、培養閱讀能力的一個非常行之有效的辦法。
　　5.擴大英語知識面，培養學生的跨文化意識
　　閱讀理解通常都是以篇章的形式呈現的，它考核學生綜合運用英語的能力，要求學生不僅語言基本功扎實，而且具有廣泛的知識面、豐富的知識結構。那些擁有廣泛的社會文化、風土人情、政史地理及科技金融等方面知識的學生，在讀相關內容的英文材料時，要比不具備這些知識的學生輕松得多，理解也透徹得多。
　　6.營造學習英語的氛圍
　　教師要針對學生的興趣和理解能力，選擇豐富的材料，保證閱讀輔導的開展。把圖書館、英語角、網絡等學生身邊的資源作為學生閱讀輔導的陣地。每周要有意識地調整一定時間(甚至是擠出一節課）安排輔導學生的閱讀，以此培養學生閱讀能力。要提供一些開放性的問題，讓學生在掌握材料的基礎上，充分利用所學的語言知識和技能，發表自己的見解。
　　總之，英語閱讀能力是在大量的閱讀實踐活動中培養的，正如一位著名語言學所言：“正式的外語教學與其他學科教學一樣，要想真正掌握一門外語，需要大量地閱讀，有獨立的思維過程和分析總結過程。”因此，高中生應在詞匯積累、閱讀技巧、閱讀習慣、知識面等方面努力提高自己，并持之以恒，堅持不懈。教師應該想方設法挖掘學生的閱讀潛力，提高他們的閱讀興趣。相信通過師生雙方的共同努力，學生的閱讀能力一定會有顯著的提