引用生活實

　　學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近的認識傾向。對數學知識的內容和對數學思維方法的產生興趣越濃厚，學習數學興趣就更持久。數學教學實踐證明，越是抽象的數學知識，就越需要教師以生活實例來激發學生的求知欲，喚起學生學習的興趣。數學教育應努力將數學與學生的生活聯系起來，進而學習有活力的、活生生的數學。
　　一、精心設計生活實例的教學與以數學發展的歷史激發學生興趣。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹鯓蛹ぐl學生的學習興趣呢？許多教師都有各自獨到的見解，而回歸數學的發源地——生活實例，才是學習之根本。教師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學史實，可令他們對所學習的內容留下更深刻、具體的印象。
　　中學生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物現象又充滿好奇。教師就要緊緊抓住這份好奇心，結合教材的教學內容，創設情境設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知。教師應結合教材，在教學中適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家故事，以及數學趣聞，激發學生的學習興趣和求知欲。數學教師在教學過程中應注意以數學發展的歷史、數學的廣泛應用提高學生學習數學的興趣。
　　二、讓學生從生活實例中找數學并以生動、幽默的語言引發學生興趣。
　　一節讓學生感到有趣的數學課，主要體現在教師的教學方法、教學語言等的魅力上。實踐證明，風趣幽默的語言具有神奇的誘惑力。巧妙地運用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學生理解知識、強化意識。所以數學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言，便會相得益彰。這樣學生不僅有效地提高了解決實例問題的能力，而且有效地將生活經驗內化成知識，使數學變得親切起來，感到數學就在身邊。生活化的數學留給學生充分的空間去想象、去思考、去創造，因此在課堂上運用生動、幽默的語言，靈活多變的教學方法，將生活中的問題數學化，鼓勵學生在課堂中多說、多講、多問，使數學符號成為學生便于理解掌握的語言，引發學生數學學習興趣。
　　三、借助于現代教學手段并改進教學方法，提高學生興趣。
　　課堂教學把“教”的主導作用通過學生“學”的自覺性和興趣發揮出來，“教”應以激發學生的學習興趣為目標。在課堂教學中教師應當做到“老師少講，學生多講多練”，主要由老師引導、作適當提示，然后讓學生自己去發現。隨著現代教育技術的不斷發展，課堂教學為培養學生學習興趣提供了更為廣闊的空間。如何激發學生的興趣呢？通過和學生的交談，以及查閱一些資料，我總結了一些有效的方法。下面我談談如何通過發現法、比較法，充分激發學生的學習興趣。
　　例如，在講“軸對稱和軸對稱圖形”時，我運用計算機輔助教學，制作一只會“飛”的彩蝶，這只花蝴蝶剛“飛”上屏幕，就立刻吸引了所有學生的注意力，他們表現得異常活躍和好奇。在教師的啟發、引導下，學生通過自己的觀察很快就從蝴蝶的兩只翅膀在運動的現象中發現了軸對稱，并能舉出許多軸對稱的實例。
　　四、讓數學教學開放化并探索解題技巧，激發學生興趣。
　　教師的作用就是讓學生了解數學的應用價值，從而激發學習興趣。能“活學”、“活用”，使數學知識真正成為學習、生活的服務“工具”。老師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題的時候，激勵學生去進一步攻克新的數學難關，使學生在“求技巧→興趣→求技巧”的良性循環中對數學的愛好得到加強，更好地探索解題技巧，提高學習興趣。
　　例如，在講解直角三角形的應用時，我布置學生思考這樣的問題：學校操場上的旗桿頂部不能到達，旗桿高度如何測量？請設計測量方案并講出方案的優點和適用范圍。這種開放性的課堂教學，注重讓學生參與課堂活動的全過程，成為主體；注重問題解決的過程而不只是結論；強化了對學生思維能力和意志品質的培養，加強了學生與學生之間的交流，同時也增強了師生之間的情感交流。因此平時指導練習時應注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來提高學生學習數學的興趣。
　　五、讓學生從多媒體輔助教學生活中體驗“數學美”。
　　以多媒體為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，使學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地激發了學生的學習興趣。在課堂教學中，應不失時機地把生活中“美的生活實例”與數學學習緊密地聯系起來，引發學生興趣，并注意只有適當地運用多媒體教學，才能激發學生的學習興趣。例如，在講完“黃金分割”后，我向學生展示了許多精美的圖片，問這些圖片美不美。同學們都給予了肯定的回答。我告訴學生這些圖片之所以美，是因為它們都符合“黃金分割”原理。還介紹了黃金分割在生活中的其他用途，比如華羅庚的“優選法”等。
　　如果教師在數學教學中經常有意識地引導學生去發現、欣賞生活實例中的數學美并產生美感，從而減輕學生心理壓力，使學數學成為一種享受，那么學生的學習興趣就會更高。
　　綜上所述，數學教師的主要任務歸根到底就是把枯燥抽象的知識以生活實例的形式進行加工然后帶進課堂，使數學課堂再現生活實例，從而提高學生對數學的學習興