小議小學低年級的識字教學

　　識字是閱讀和寫作的基礎，是低段年級語文教學的重中之重。識字量的多少、速度的快慢直接影響到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低。如何發揮教材的優勢，開發學生的潛能，讓學生積極主動地識字，是實驗教師面臨的新課題。我們只有在教學中大膽嘗試，不斷總結，才能解決識字量大這個困擾我們的難題。一年來，我做了一些嘗試，收到了較好的效果。
　　一、在預習中自主識字
　　培養學生良好的學習習慣是幫助他們學習成功的基礎。在實際教學中，我就特別重視這一點。首先我從抓預習入手，讓學生在預習中自主識字。預習的方法有以下幾點：
　　1.在課文中圈出本課的生字；
　　2.初步記住這些生字的讀音；
　　3.劃出課文中含有生字的詞語并讀一讀；
　　4.給這些生字找一個好朋友（即給生字組詞）。
　　針對學生的預習，我將及時給予激勵性和肯定性的評價，使學生獲得成功的喜悅，增強自主識字的信心。
　　二、在課堂上交流識字
　　一節課只有四十分鐘，如何抓住這四十分鐘引導學生識字，激發其積極性，發揮其主體作用，教師的安排是至關重要的。在隨文識字的教學中，我設計了“五步教學法”。
　　1.檢查預習，評選“出色小老師”。課堂伊始，我采用摘果子、開火車等不同的形式檢查學生的預習情況。通過檢查，我了解到哪些生字學生易讀錯，哪些生字的字形學生容易混淆。于是，我大膽放手，讓讀得準、記得快的學生當小老師領讀，評選“出色小老師”。學生的積極性很高，都爭著搶著要把昨天的學習成果展示出來。
　　2.單軌小火車，糾正讀音。學生齊讀雖然面大，但不好把握，而“單軌小火車”能及時發現學生的讀音情況。即讀全對的小火車將獲得“快易通列車”稱號，沒有全對的小火車其他同學要當“修理工”，幫助小火車開完。
　　3.雙軌小火車，記憶字形。在交流過識字方法之后，學生基本記住了生字的音與形，這時候再讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。為便于老師檢查和學生交流，我設計了“雙軌小火車”這種形式。這種活動涉及的學生人數多，將其分為兩列，一列讀字音、一列組詞，從而既復習字的讀音，又在其他小伙伴的幫助下擴大詞匯量。
　　這樣教師創設了不同情境，讓生字復現——復現——再復現，使學生在不同的環境下反復和生字見面。整個識字過程，教師有意地組織，學生無意地學習，在寬松、愉悅的氛圍中學會生字，學會交流，學會合作。
　　三、在復習中鞏固識字
　　1.鞏固認字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。根據“先快后慢”的遺忘規律，當堂認字之后兩三天內進行復習、鞏固尤為重要。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。
　　2.在每天的課外活動中，我都設計這樣一個內容：家長把每天要求認識的生字抄在一張卡片上，學生給這些生字寶寶戴帽子（即給生字注音）。第二天交給老師，全對的同學將獲得“識字小能手”一顆星。一個月一總結，得星最多的學生評為本班本月的“識字小能手”，學期末，評選出“識字小博士”。
　　3.認字教學一定要把工夫花在讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。
　　四、在競賽中快樂識字
　　學生是有差異的，認識生字的數量、速度也就有所不同，所以利用競賽這種形式更能激發其學習的積極性。結合語文教材中的“展示臺”、“識字加油站”，我設計了以下幾種競賽形式。
　　1.比誰在廣告、商標上認的字多；
　　2.比誰在電視上認的字多；
　　3.比誰在課外書上認的字多。
　　總之，在識字教學中，方法還有很多，需我們不斷嘗試、實驗。我們的目的只有一個，盡可能地激發學生參與的興趣，最大限度地為學生提供展示自我的機會，使學生在愉快的活動中識記生字，展示自我，體驗成功的快