如何提高小學語文課堂教學的有效性

　　摘 要： 有效性是教學的生命，本文探討了適合小學語文課堂教學的有效性策略，包括教師要深入鉆研教材，做到扎實備課；課堂教學中調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用；把握學生的思維特點，發展學生的智力，等等，并提出一些具體實施的辦法和途徑。
　　關鍵詞： 小學語文課堂教學 有效性 提高策略
　　有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的活動。有效性是教學的生命，如何提高小學語文課堂教學的質量，同時又避免以往“填鴨式”的教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。我結合自己多年的教學實踐，談一些提高課堂教學有效性的策略，希望對第一線的語文教育工作者有所幫助。
　　一、深入鉆研教材，做到扎實備課。
　　提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對教材沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，便很難做到以教材為憑借，幫助學生提高語文素養。鉆研一篇新的課文，要先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。對于閱讀障礙，要認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，還要把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對教材內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，撰寫的教案才會成功。
　　二、調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用。
　　學生的學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。如在教學中引導學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快、記得牢、組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情、誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意……比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手。
　　學生是課堂教學中的主體，是課堂學習中的主人。教師怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？
　　首先，要充分信任學生，積極構建和諧課堂。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創設情境，一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語都能喚起學生強烈的主人意識。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，就會把學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，學習參與意識就越強，越能消除種種障礙，實現確定的目標。
　　其次，要引導學生，鼓勵學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧；有時很安靜，那是在聽講，是在做題，教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，在實踐中完成學習任務。
　　三、把握學生思維特點，發展學生的智力。
　　小學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易產生興趣，一旦有了興趣，就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質疑等都是很好的教學方法。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就會在不知不覺中走進詩的意境之中，既享受美，又弄懂詩意，更培養手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
　　總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學質量，提高學生的學習質量。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，調動學生學習的主動性和積極性，組織開展合適的活動，這樣，才能提高小學語文課堂的有效