“我愿做一名春天的使者”

中國殘疾人聯(lián)合會主席鄧樸方曾經(jīng)說過這樣一句話：“特教事業(yè)是春天的事業(yè)。”

他，南寧市人民路東段小學(xué)輔讀班教師李祥軍，自謂：“我愿做一名春天的使者。”

說起來，這位曾獲得過諸多榮譽，2010年又新獲全國杰出中小學(xué)中青年教師銀獎的李祥軍老師選擇從事特殊教育，與他小時候的一段經(jīng)歷不無關(guān)聯(lián)。

以愛為先，投身特教事業(yè)

李祥軍小時候所住的小區(qū)里曾有一個弱智兒童，家長很少管他，經(jīng)常缺吃少穿，小小年紀就飽受人間冷暖。每次看到他，李祥軍的父親都給他拿吃的，有時還找衣服給他穿。父親對李祥軍說：“兒子，幫助別人是一種快樂，我們要盡力幫助殘疾人。”

1987年，李祥軍初中畢業(yè)。在報考中專時，他選擇了向往已久的南京特殊教育師范學(xué)校弱智教育專業(yè)，同年8月拿到錄取通知書。四年后的1991年7月，李祥軍被分配到了南寧市人民路東段小學(xué)。

初為人師，校長便把一個輔讀班的教學(xué)任務(wù)交給了他，那是怎樣一個特教班呀！13名智力重度低下的弱智兒童，最大的13歲，最小的6歲，個個懵懂無知，生活不能自理：有的流著口水只知道傻坐；有的大小便不能自控，將屎尿直接拉在褲子或教室里；有的患有癲癇病，倒在教室里滿地亂滾；有的自制能力極差，一分鐘也坐不住，常常滿校園亂跑。

面對這樣的學(xué)生，許多人都會發(fā)愁。但李祥軍是學(xué)特殊教育專業(yè)的，他深知智殘智障人內(nèi)心的壓抑和痛苦。智力殘缺造成他們心理的閉塞，實際上，他們和其他健全的孩子一樣，心靈是美好而純潔的。只要能撥動他們的心弦，就會發(fā)出優(yōu)美的心韻，奏出美妙的樂章。

李祥軍帶著極大的熱情和愛心走近學(xué)生。他每天很早就來到教室，對大小便不能自控、自理的學(xué)生，李祥軍留心觀察他們大小便的規(guī)律，提醒他們上廁所的時間。一旦有學(xué)生把大小便拉在褲子或教室里，他總是親切地走到他們身邊，輕聲安慰他們說：“不要緊，不要緊，慢慢來。”然后，帶他們?nèi)磐甏蟊悖瑤退麄儞Q上干凈的褲子。為方便照顧學(xué)生，李祥軍把自己的辦公室設(shè)在教室，每天寸步不離地守候在學(xué)生們的身邊。

艱苦前行，也曾內(nèi)心掙扎

然而，從教時間越長，李祥軍越是感到了弱智兒童教學(xué)工作的艱難。

一個生字或一篇課文，往往教了幾十遍、上百遍，孩子們還是不懂。每天的課間帶孩子們上廁所，一不留神，就有人將大小便拉在褲子里，他得幫孩子們洗褲子。夏天還好，穿得單薄比較容易洗，一到冬天，孩子們穿得多，褲子得清洗一大堆。有時候上課鈴響了許久，一些孩子還不知道回教室，李祥軍只好滿校園找他們回教室上課。一些膽子小的學(xué)生，見到陌生人就哭鬧不休地要回家……層出不窮的狀況讓李祥軍感到疲憊不堪。漸漸地，他的熱情開始消退，信心發(fā)生了動搖。

1992年3月的一天，班上一個名叫寧寧的“小霸王”女生，與同學(xué)爭座位，李祥軍怎么哄也哄不住，便大聲批評了她幾句。當時她撅著小嘴，一言不發(fā)，好像若無其事，可等李祥軍離開教室后，她便將他辦公桌上的書籍、作業(yè)本全部扔到了教室外面，并將抽屜的鎖也弄壞了。

當李祥軍返回教室，看到眼前的場景，禁不住淚眼模糊，心里一陣委屈：這哪是老師呀，比保姆還要累！許多親戚、朋友見他工作這么辛苦，還經(jīng)常受委屈，便紛紛勸他轉(zhuǎn)行。

尤其是當別人給他介紹對象時，對方一聽說他是個“教傻子的”便起身離去，此時，李祥軍的自尊心和自信心都會受到雙重的打擊。他的腦子里開始有了“轉(zhuǎn)行”的念頭。

可是，后來又發(fā)生了一件事……

一天早晨，已經(jīng)上課幾分鐘了，王校長到校門口檢查是否有學(xué)生遲到。恰好李祥軍班上的一個學(xué)生和她母親正站在校門口，王校長招呼她“已經(jīng)上課了，快點進教室上課”，學(xué)生的母親也一再催促她快進去，而她卻充耳不聞，站在那里一動不動。見此情景，王校長就說：“李老師叫你進去啦！”誰知正是這樣一句話，這個學(xué)生馬上重復(fù)道：“李老師叫我進去啦！”說罷，她笑著跑向教室。

看著學(xué)生那發(fā)自內(nèi)心對自己的尊敬和喜愛，李祥軍心中深受震動。弱智兒童也有強烈而豐富的情感，也有一顆天真的童心，他們也需要和正常孩子一樣的教育啊！

李祥軍慢慢消除急躁的情緒，并從閱讀美國教育家、作家海倫·凱勒的書籍中汲取著精神力量和教學(xué)智慧，深深懂得了特教 “十分耕耘，半分收獲”就足以讓人欣慰的道理。他終于從困惑中走出來，獲得了從事特殊教育所需要的良好而穩(wěn)定的心態(tài)，這對李祥軍的特教生涯來說，是一個質(zhì)的飛躍。

舍己忘我，盡職奉獻愛心

李祥軍深知智殘、智障兒童在語言、行為、記憶、思維、情感、個性等方面存在很大的認識障礙，多數(shù)兒童有膽小、倔強、自卑、不講理的特點。為了教好每一名弱智生，讓他們能掌握一定的文化知識，李祥軍結(jié)合醫(yī)學(xué)規(guī)律，潛心研究弱智方面的理論，積極向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法。課堂上，他大膽地進行分層教學(xué)，針對不同的弱智兒童提出不同的要求，因材施教，讓每一個弱智兒童都有機會參與。課后，他還注意重點抓好學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，教他們?nèi)绾未私游铮瑸槿颂幨拢晕冶Ｗo等。

華華是李祥軍接教的第一批弱智兒童中一名肢體殘缺的孩子，智力發(fā)育遲緩，雙手僵硬，聽力微弱，嘴巴歪斜，說話含糊不清，學(xué)習(xí)非常落后。華華母親早逝，父親是一名司機，常常不在家。李祥軍經(jīng)常送華華回家，給他買菜做飯，換洗衣服，幫他家里打掃衛(wèi)生。飯后，李祥軍還耐心輔導(dǎo)華華學(xué)習(xí)。每次輔導(dǎo)，李祥軍都必須貼在他耳邊大聲地喊，直到他能聽清為止。教拼音時，更是要比劃手指反復(fù)進行口型練習(xí)。冬天到了，華華的手指僵硬不靈活，每次輔導(dǎo)他寫字前，李祥軍都要先把華華的小手放到自己懷里暖和暖和，再手把手、一筆一畫地教他寫字。就這樣，日復(fù)一日，華華終于能獨立把字寫好了！李祥軍心中的喜悅難以言表。

學(xué)生在漸漸長大，他們與社會的交往也會慢慢多起來。班上有一個叫芬芬的女生，原來學(xué)習(xí)刻苦，遵守紀律，樂于助人，可是，14歲那年，她卻與社會上的一些不良少年交上了朋友，染上了黃頭發(fā)，作業(yè)不按時交，還經(jīng)常遲到、早退、說謊，晚上出入歌舞廳，最后干脆不來上課了。芬芬智力不是很正常，常被那伙人欺負，有時還被他們打得遍體鱗傷。那段時間，恰巧李祥軍的哥哥遭遇車禍去世，丟下1歲多的侄兒和無業(yè)的大嫂，父親也憂郁成疾而致癌癥晚期。李祥軍此時多想在父親最后的日子里，抽時間多陪陪他老人家呀！但為了挽救執(zhí)迷不悟的芬芬，他利用課余時間一次次上門家訪，做芬芬的思想工作。

每次出門，望著病床上奄奄一息的父親和痛苦無助的母親，李祥軍心如刀割，但自古忠孝難兩全，他選擇了把工作放在首位。那群小混混唆使社會青年多次威脅李祥軍，叫他少管閑事，李祥軍毫不畏懼，每天依然堅持家訪。經(jīng)過4個月的耐心說服和教育，芬芬終于迷途知返，重新回到學(xué)校上課。可李祥軍的父親卻在他進行一次家訪的途中與世長辭。噩耗傳來，李祥軍潸然淚下，他強忍心中悲痛，繼續(xù)全身心地投入到工作中。李祥軍相信：從小教導(dǎo)自己要盡力幫助殘疾人的父親，在九泉之下一定會理解和支持自己的。

大愛無疆，桃李碩果滿芬芳

春去秋來，李祥軍已經(jīng)接連教了兩屆輔讀班的學(xué)生。學(xué)生們沒有忘記，老師滾燙的愛心曾經(jīng)溫暖過他們幼小的心靈。李祥軍所教的第一批弱智學(xué)生，有5人在政府的幫助下，已走上工作崗位；2001年12月，第二批學(xué)生中的吳方寶經(jīng)過奮力拼搏，在上海參加亞太地區(qū)殘疾人乒乓球賽中獲得單打亞軍，為祖國爭得了榮譽。

李祥軍一心為孩子的誠意感動了家長，家長們給他贈送了“愛生啟智，為人師表”的錦旗。廣西壯族自治區(qū)殘疾人聯(lián)合會和南寧市殘疾人聯(lián)合會贈予李祥軍“扶殘助殘，品德高尚”的牌匾，南寧市興寧區(qū)政府召開表彰大會，號召各戰(zhàn)線的人們向李祥軍學(xué)習(xí)，并獎勵李祥軍人民幣5 000元，但李祥軍毫不猶豫地將它捐給了南寧市殘疾人福利基金會。

近年來，他又先后榮獲了全國優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、全國模范教師、第四屆中國十大杰出青年志愿者等榮譽稱號。2002年6月，他作為自治區(qū)《公民道德建設(shè)實施綱要》宣講團成員到全區(qū)各地作先進事跡報告。2003年2月，在北京人民大會堂，李祥軍光榮地受到了李長春等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。2005年8月，自治區(qū)保先領(lǐng)導(dǎo)小組邀請他到百色、崇左等地作先進事跡報告。2008年8月，他當選為北京奧運會火炬?zhèn)鬟f手。而在2009年和2010年，李祥軍又分別榮獲廣西壯族自治區(qū)道德模范、全國杰出中小學(xué)中青年教師銀獎，中央人民廣播電臺、廣西電視臺、南寧電視臺、《廣西日報》等區(qū)內(nèi)外多家新聞媒體對李祥軍的先進事跡先后作了專題報道，引起了較大反響。

榮譽與鮮花更讓李祥軍感到了特教事業(yè)的重要與崇高，李祥軍對特教事業(yè)更加執(zhí)著了。他說：“作為一名特教老師，我希望弱智兒童都能接受教育，都能健康成長，我愿意用一生的精力奉獻給特教事業(yè)，使弱智兒童的生活變得更美好、更有意義。”

（責(zé)編 歐孔群）