“開心”的鑰匙

一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，卻無法將大鎖撬開。這個時候一把瘦小的鑰匙來了，它把身子鉆進(jìn)鎖孔，“啪”的一聲，鐵鎖就被輕而易舉地打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開鎖，而你卻那么輕松地就把它打開了呢？”鑰匙笑著說：“因?yàn)槲易盍私怄i的心。”正因?yàn)殍€匙最了解鎖，彼此心心相印，所以做起事來不費(fèi)吹灰之力。在我們這個城鄉(xiāng)結(jié)合部的大家族里，每個老師都扮演著老師和家長雙重角色。而要扮好家長這個角色，就必須與孩子的家長架設(shè)好溝通的橋梁。老師要成為一把小鑰匙，輕輕地打開家長的心鎖。在從事教育教學(xué)的這18年里，我與家長的溝通無處不在，有一件事，我到現(xiàn)在都還印象深刻。

有一個學(xué)生的家長，某一天突然找到我，急忙地說：“陸老師，我那孩子說也說了，罵也罵了，打也打了，可是他就是一副無動于衷的樣子。我該怎么辦呢？”

為了安撫這位家長的情緒，我問道：“那您都和孩子說了些什么呢？”

家長說：“孩子不愛讀書，我就和他說好好學(xué)習(xí)，可是他從來都不把我的話放在心上。”

“那您還和孩子聊些什么呢？”我追問道。

家長無奈地告訴我，他家的孩子除了不愛學(xué)習(xí)，其他方面都很好，作為父母，他們只能不斷地在孩子耳邊重復(fù)提醒孩子要好好讀書，但是孩子被說得多了，干脆就跟家長對著干，原本還不錯的成績，現(xiàn)在是越來越差。最后家長難過地說：“其實(shí)我的要求也不高，就80多分，可是他總是做不到，總給我丟臉。”

聽到這兒，我明白了其中的問題。于是我決定好好和這位家長進(jìn)行溝通。首先，我肯定了家長對孩子的愛，同時告訴他，雖然孩子的學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到家長期望的水平，但是家長也要肯定孩子生活中很多做得不錯的地方，讓孩子的自信心得到保護(hù)。

這位家長似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“反復(fù)說同樣的話，如果孩子不愛聽，就不如換個方式來與孩子溝通。罵孩子的話，孩子聽不進(jìn)去；打孩子更不可取。所以，當(dāng)孩子不再聽家長的話的時候，家長就應(yīng)該自己靜下心來好好想一想，是否可以換個方式與孩子溝通——比如，孩子考80多分，按照媽媽的要求來說，可能已經(jīng)低了；可是對于孩子來說，這個要求會不會高了一些呢？如果能先要求孩子考75分，給孩子一些獎勵，激勵孩子，希望下次能考得更好。這樣效果會不會更好一些呢？”

愛孩子不應(yīng)該是孩子要什么給什么，而是應(yīng)該讓孩子明白只有自己努力做好自己該做的事，才能找到自己的人生價值。對于這點(diǎn)我是這么告訴家長的——如果孩子要求買電腦，家長可以給孩子定下一個目標(biāo)，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)或改掉生活中某個壞習(xí)慣，孩子才能得到它。另外，要讓孩子明白如果真的愛媽媽，愛自己，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。這個時候家長可以試著問問孩子，你覺得在學(xué)校最開心和最不開心的事情是什么，主動與孩子拉近距離，讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性，而不是簡單地重復(fù)，讓孩子覺得家長的話可有可無。

后來，我與這位家長經(jīng)常聯(lián)系，他聽取了我的建議之后，認(rèn)真去做了，并高興地告訴我，他的孩子真的變了個樣，盡管現(xiàn)在孩子并不是很優(yōu)秀，但是他真的進(jìn)步了，也變得熱愛學(xué)習(xí)了。

教師與家長的溝通是一種藝術(shù)，也是一種智慧。它需要教師根據(jù)不同的家庭情況，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過程中達(dá)成共識，互相配合，共同為孩子的成長保駕護(hù)航。

今年那個孩子過生日，家長還特意給我打電話，他說孩子希望我能到他家和他一起過生日。我高興極了，在電話里，我們都笑了。我開玩笑地和這位家長說：“您現(xiàn)在已經(jīng)變成您孩子這把鎖的鑰匙了，你們現(xiàn)在可是心心相印了！”

（責(zé)編 韋 力）