調動學生積極性讓生物課堂更精彩

摘 要：在生物課堂上，學生學習的積極性能否被調動起來往往對于生物課堂教學的質量具有至關重要的影響。在生物課堂上，教師可以通過師生關系、教學策略、教學工具等多方面來努力調動學生的積極性，提高生物課堂的有效性。

關鍵詞：生物課堂；學習積極性；學習興趣

在生物學習的過程中，具備一定的積極性、主動性是實現學生學習主體地位、提高學生生物素養、實現有效課堂的前提條件。然而，在如今的生物課堂教學中，存在的一個最突出的問題就是學生學習的積極性不足。如今很多的生物教師在開展課堂教學的過程中依然是采取過去那種傳統的“灌輸——接受”式的教學模式。在這種教學模式中，教師的主導地位被發揮得淋漓盡致，無論是教學內容、教學方式、教學策略等都是由教師一人說了算。在這種教學模式中，既沒有學生發揮積極性的余地，也沒有學生發揮積極性的必要，學生只需要“聽話”就可以。在這種教學觀念的影響下，導致如今的生物教學總是處于一個低效循環的狀態，學生在低效課堂上學到的最多的就是一些機械單調的知識，而其他方面的素質則很難在這樣的教學模式中有所提升。面對這種不利的局面，作為一名生物教師，應該從哪些方面進行積極的反思，努力調動學生的積極性呢？

一、構建民主平等的師生關系

中學階段的學生正處于一個心理高速發展、自我意識不斷增強的年齡段，這個年齡段的學生其心理的敏感度會很強，這個時期的學生比任何時候都需要得到尊重、信任。在課堂教學的過程中，師生關系是其中最為重要的一對關系。如果教師能夠在課堂上有意識地從師生關系入手，構建民主平等的師生關系，在課堂教學中給予學生足夠的尊重、信任，讓學生大膽發揮自身的主觀能動性，這樣，在民主平等的師生關系下，學生會大大減輕學習的緊張感，敞開心扉與教師進行積極交流，把自己對生物學習過程中的一些感悟、思考拿出來與教師討論，從而有效提高學生學習的效果。可以說，與批評教育的方式相比，在教師信任的目光之下，學生更容易受到鼓舞，從而會更加積極地投入到學習活動中來。

二、善于抓住學生的興趣點

生物學科是一門研究大自然中各種生物以及它們與自然環境之間的關系的學科，按理說，這種包羅萬象的生物課堂應當是非常精彩而有趣的。然而，事實情況卻相反，一些學生一上生物課就打瞌睡，看見生物教材上各種枯燥的理論知識就很難提起興趣，這樣，自然會影響學生學習的積極性。因此，教師在生物課堂上，要關注學生的實際需求，抓住學生的興趣點，努力挖掘一些與生物知識相關的學生比較感興趣的現象或者規律等，然后通過學生的興趣點來激發起學生對于教學內容的興趣。例如，當初一的學生剛剛接觸生物學科的時候，如果教師上來就一大堆專業的生物學科術語，可能會把大部分的學生都嚇倒。教師可以從學生比較熟悉的生物現象，一些學生比較感興趣的話題入手。如，我們身邊的一些花草樹木為什么大多數在夏天是綠色的？為什么有些樹木一年四季都長青，而有些樹木到了秋天，樹葉就會凋落？為什么有些小動物，如青蛙、蛇等在冬天的時候我們很難看到它們的蹤跡？類似這些問題，與學生的生活實際密切相關，不會像生物課本上的知識那樣容易產生距離感。因此，這類問題通常可以有效激發學生的學習興趣，而有了興趣作為鋪墊，學生在學習的過程中積極性自然會更高。

三、注意寓教于樂教學策略的運用

寓教于樂，從古至今就是廣大教育工作者努力追求的教學境界。通過寓教于樂的方式不僅可以有效幫助學生減輕學習的壓力，激發學生學習的主動性，更重要的是，在這種寓教于樂的教學情境中，學生在思想上會變得更加輕松，從而促進思維變得更加活躍。這樣，學生自身多方面的潛能更容易得到發掘。因此，在生物課堂上，教師要注意寓教于樂教學策略的運用。例如，在學習有關“反應速度”的知識時，教師就可以在課堂上組織學生開展游戲，讓學生在音樂的伴奏之下做相反的動作，反應速度最慢的學生被淘汰，看一看哪位學生能夠堅持到最后。這樣，學生在做游戲的過程中會充分體會到“反應速度”這個概念。借著這個游戲，學生會對“反應速度”的相關知識產生濃厚的興趣，這樣，不用教師督促，學生也會積極主動地投入到探究活動中，這就是寓教于樂的功效。

四、恰當運用多媒體教具

隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具開始逐漸走進了生物課堂。與傳統的教學工具相比，多媒體工具可以將文字化的生物知識用聲音、圖片、視頻、動畫等多種形式展現出來，這樣的知識對于學生會造成多重感官的刺激，因此，當然會更容易引起學生的學習興趣。不僅如此，很多的生物知識，如一些較為抽象的知識，通過多媒體工具的展示可以讓這些知識變得更加直觀生動，從而有利于加深學生對知識的理解。因此，在生物課堂上，恰當運用多媒體工具對于學生學習積極性的提高也具有非常重要的意義。

常言道，興趣是最好的老師。在生物課堂上，一旦教師通過一定的手段把學生的學習興趣激發了起來，讓學生對學習活動產生了積極性，這樣，接下來的學習活動就會在學生主觀能動性的參與性而取得更好的學習效果，而原本枯燥乏味的生物課堂也會在學生的積極參與下而變得更加精彩。因此，作為教師，在生物課堂教學中，一定要有意識地采取一定的教學手段，努力調動學生的學習積極性，以更好地實現生物課堂的素質教育目標。

參考文獻：

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（江蘇省運河中學）