幼兒自我服務(wù)培養(yǎng)六步曲

幼兒園小班是培養(yǎng)行為習(xí)慣、良好常規(guī)的基礎(chǔ)階段。但是，現(xiàn)在的幼兒都是家庭的中心，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了。所以，進(jìn)入幼兒園之后，出現(xiàn)的一種情況就是，吃飯不肯自己動(dòng)手吃，午睡時(shí)的穿脫衣服需要老師幫忙。小班幼兒的教育，體現(xiàn)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。現(xiàn)在的小朋友，家長(zhǎng)都普遍溺愛，在家動(dòng)手的機(jī)會(huì)往往比較少，對(duì)一些日常事務(wù)具有很大的依賴性，上洗手間、洗漱、飲食、穿戴等環(huán)節(jié)中存在一些問(wèn)題。家庭大包大攬，不讓幼兒自己動(dòng)手，嚴(yán)重影響了幼兒的自理能力和生活能力。

孩子的問(wèn)題，很大一部分原因是家庭教育引起的。對(duì)待幼兒生活自理問(wèn)題上，家長(zhǎng)主要有三種態(tài)度：第一，溺愛，包辦代替。很多事情其實(shí)孩子們都可以獨(dú)立完成，但是家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候卻幫孩子去做。第二，認(rèn)為孩子還小，不需要做這么多。第三，沒耐心，看著孩子做不好就看不下去了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，3歲之前，是孩子們發(fā)展自我服務(wù)能力的重要時(shí)期。根據(jù)以上分析，我班采取家園合作的方式，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的實(shí)際操作內(nèi)容。遵循由易到難的原則，有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地分步進(jìn)行，提高幼兒自我服務(wù)能力。

一、教師示范，向幼兒傳授生活自理方法

一般來(lái)說(shuō)，剛?cè)雸@的幼兒生活自理能力都較差，但他們的模仿能力卻很強(qiáng)。教師在課堂上，通過(guò)正面示范，分解步驟，用簡(jiǎn)短明確的解說(shuō)，讓幼兒充分了解各環(huán)節(jié)的基本要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。

二、在一日生活中開展教育

對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的洗手、上廁所、吃飯、睡覺等也是很困難的。所以，在一日活動(dòng)中，要解決這些生活中簡(jiǎn)單的困難，才能使他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活。也可以根據(jù)各班幼兒的年齡、性格特征，在游戲中滲入一些日常生活習(xí)慣與常識(shí)。如洗手時(shí)，可以邊聽音樂(lè)、邊念兒歌，在音樂(lè)節(jié)奏中洗手：“打開龍頭沖沖手，擦擦肥皂搓一搓；沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背；換只小手再?zèng)_沖，關(guān)上龍頭甩三下；擦干手心和手背，小手洗得真干凈！”這讓幼兒較快地掌握了正確洗手的方法。

三、游戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)自理生活技能

我們把游戲與生活技能相結(jié)合，使幼兒在游戲與玩耍中，接受生活常識(shí)與技能的訓(xùn)練。如我們采用“布貼”游戲的形式，進(jìn)行“系扣子”訓(xùn)練。首先將大樹和樹葉貼好，在樹干適當(dāng)?shù)奈恢冕斏峡圩樱儆貌煌牟技舫龈鞣N顏色的水果，在上面鎖上扣眼。然后讓大家給大樹系上果實(shí)。像這樣的訓(xùn)練，還有系小小松鼠、系玫瑰花。這樣的游戲形式，幼兒玩得盡興、開心，很快就學(xué)會(huì)了。

四、生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒自理興趣

具體、形象是幼兒思維的特點(diǎn)，對(duì)于描述日常生活中的具體事物與現(xiàn)象的語(yǔ)言容易接受。 因此，可以用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)一些生活與勞動(dòng)技能的興趣。比如“疊手絹”，我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)手絹基本形狀：手絹有四條邊；再教疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，折向另一條邊。幼兒邊唱“我和對(duì)邊握握手”，邊將手絹向?qū)呎郏d致很高。再如穿衣，可以先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)”，將衣服甩在身后，披在肩上；接著邊說(shuō)邊做：“風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。幼兒把穿衣服的日常事務(wù)當(dāng)做了游戲，拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。

五、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒生活自理信心

在能力上，小班幼兒一般比較弱，而且也比較害怕老師。但在平時(shí)生活中，可以發(fā)現(xiàn)孩子在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。在這個(gè)時(shí)候，就需要老師的認(rèn)可，“你真棒呀，比以前做得更棒了，我相信你以后會(huì)越來(lái)越棒！”剛開始，小班的孩子都不會(huì)穿衣服，有的孩子還不愿意自己穿衣服。這個(gè)時(shí)候，通常我們會(huì)表?yè)P(yáng)自己穿衣服的幼兒。自己能穿衣服，可以說(shuō)是一種進(jìn)步。也許他穿得并不好，但是穿衣服這一行為是值得認(rèn)可的。這個(gè)時(shí)候，老師就要適當(dāng)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。在周五評(píng)紅花的時(shí)候，我一直讓幼兒自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在什么地方進(jìn)步了，什么地方退步了。如此，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)自己做的哪些是好的，哪些還不夠好。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，幼兒的自理能力就會(huì)有一定的提高。而且幼兒會(huì)有一定的上進(jìn)心，看到其他的孩子得到很多的小紅花，那么他就明白：自己努力做好自己的事情，才能得到老師的認(rèn)可。

六、家園共育，提高幼兒自我服務(wù)能力

在家長(zhǎng)工作方面，我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、成長(zhǎng)檔案、家長(zhǎng)園地、QQ群、校園網(wǎng)站、博客、校園開放日等途徑，做好家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)家園配合。開學(xué)初，我們根據(jù)幼兒的情況，制訂出本學(xué)期的各類計(jì)劃。進(jìn)行家訪活動(dòng)時(shí)，面對(duì)面和家長(zhǎng)交流，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，也能夠更好地了解幼兒的生活與成長(zhǎng)情況。在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常與園里的保教人員、家長(zhǎng)交流，全面掌握幼兒生活、成長(zhǎng)的情況，及時(shí)做好幼兒成長(zhǎng)檔案。平時(shí)，要通過(guò)各種途徑和方式，保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系及溝通，了解幼兒在家的表現(xiàn)，及時(shí)提出家園配合的要求，讓孩子健康成長(zhǎng)。

（昆山市花橋花溪幼兒園）