試論理性及情感在高校思政教育中的意義

摘 要：隨著高校教學改革的進行，高校思政教育也應該摒棄舊的教學模式，探索出新的教學思路。在思政教學中，單純的理性教育或者情感教育往往都達不到教學效果。因此，應該在對理性和情感的分析中，找出高校思政教學的正確方法。教師要明白理性與情感在高校思政教育中的意義，高校思政教育是理性與情感的完美結合，要實現理性與情感的統一。

關鍵詞：高校思政教育；理性；情感；意義

隨著社會的不斷發展與進步，人才在社會發展的浪潮中顯得越來越重要，面對日益激烈的社會競爭，高校學生在面臨社會上眾多誘惑的同時，也承擔著巨大的壓力。這些因素左右著學生的觀念，高校思政教育在這時候顯得更加重要。高校思政教育蘊涵著理性，理性教育是思政教育的基礎，但同時也賦予情感，情感教育對理性教育有著重要的作用。

一、理性在我國高校思政教育中的意義

（1）理性是真理產生的依據。真理之所以具有征服力，是因為真理不但具有科學性，有正確的價值取向，還有深厚的實踐基礎和博大精深的智慧文化。理性是真理產生的基礎，高校教學應該堅持以理服人，就是堅持理性教學，并將理論聯系實際，不要把教學過程變成簡單的說教。將理論與實際結合起來，體現理論與社會的相關性，才能夠使理論更具有說服力，學生也更容易接受。在教學中，教師可以把課堂中學習的理論和學生的實際生活聯系起來，以實際生活中存在的問題為典型事例來分析，讓學生自己去領悟理論的科學性。

（2）認知的地位和作用決定了理性教育的意義。在高校思政教育中有五要素：知、情、信、意、行，這五個要素是相互影響、相輔相成的，其中，認知是基礎，對人的行為起到規范和約束的作用，而理性又是認知的核心，離開理性的認知沒有任何的意義。高校思政教育的順利實施要求教育者具備發掘和發展的可能性，因此，教育者應該重視培養學生的理性思維能力，從理性的角度出發啟發學生的智力。目前很多教育者對理性認知的認識還不夠，導致教學過程成為單純的灌輸知識的過程，使高校思政課失去活力。

（3）理性是思政教育的基礎。思想政治教育，顧名思義，就是對人進行思想上的政治教育，這本身就是理性教育，如果思政教育沒有了理性，也就不能稱之為思想教育。比如社會主義的性質和精神，學生無法自發產生，需要教師通過理性的傳播和引導，使學生形成相應的思想政治觀念。同時，學生思想的形成是一個漫長的過程，如果教育者在傳播理性知識的時候過于死板，就會放大理性教育的消極性，因此，思政教育在堅持理性教育的基礎上應該重視以人為本。

二、情感在我國高校思政教育中的意義

（1）情感對思政教育起到促進作用。情感對思政教育的促進作用主要表現在學生的學習興趣上，學生對學習有興趣，就會有積極的態度，其中，師生關系是情感的促進作用的重要體現。良好的師生關系能夠激發學生的學習興趣，教師在教學過程中多對學生給予關心、問候，或者鼓勵性話語，就會激發學生產生良好的情感，教師講授的內容學生也比較容易聽進去。相反，如果教師和學生之間的關系很冷淡，教師提問學生很生硬，并總對學生進行批評教育，那么學生就會由厭煩教師上升到厭煩這門學科，影響學習效率。

（2）情感對思政教育起到調節作用。情感的調節作用主要表現在人際關系上，大學生的人際關系要比中學時期復雜得多，也有充足的時間處理人際關系，情感是和人們的需要相聯系的體驗，也是調節人際關系和諧發展的關鍵。情感主要包括理智感和道德感，高級的情感是屬于精神上的和政治上的。在思政教學中滲透情感教育，能夠讓學生熱愛自己的學校，熱愛自己的國家，從而上升到高級的情感，適應社會對大學生的情感要求。

（3）情感對思政教育起到凝聚作用。情感對思政教育的凝聚作用主要表現在教師輕松教學，學生愉快學習，在師生交流中提高凝聚力，調查顯示，人格高尚的教師容易得到學生的愛戴。作為為人師表的教師，應該在工作生活中注意自己的言行，為學生做好榜樣。理性是教育的基礎，情感是教育的靈魂，有了情感才能進行交流，教師在教學中應該充分調動自己的情感因素，感染學生，從而調動學生情感，使師生情感相一致，這樣能夠對學生正確觀念的形成有潛移默化的作用。

三、高校思政教育中理性與情感的結合

（1）思政教育的特點要求理性與情感要結合。高校思政教育不僅重視學生對知識的掌握，還重視學生對知識的運用能力，更重要的是，通過知識的學習幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，而學生的人生觀、價值觀等觀念大多都屬于情感教育的范疇，因此其學科性質要求思想政治進行情感教育。思政教育的內容十分具有理性，學科知識十分嚴密，但和現實生活聯系起來的話，又要具備一些人性和人情。從師生關系上來看，單純的理論教學可能會使師生關系變得緊張，師生之間的溝通變少，那些理論知識就沒那么有說服力，情感教育能夠促進良好師生關系的形成，提高理論知識的說服力。

（2）避免絕對理性或絕對情感的教育方式。理性與情感相結合，要求由理性主導情感，由情感承載理性，在思政教學中要尋找兩者的有效結合點，不能絕對理性或者絕對情感。如果絕對理性教學，雖然知識傳授給了學生，但是學生對知識的接受程度無從得知，枯燥的教學模式勢必會讓學生失去學習的興趣，導致學習效率低下。如果絕對情感教學，就否定了教育的目的性和必要性，忽視了教師的主體性，因此，要尋找理性與情感的結合點，處理好兩者的關系。

總結：在科技發展、學生思想多元化的新形勢下，高校思政教育應該從實際情況出發，積極探索思政教育的正確方法。理性教育是思政教育的基礎，沒有理性就沒有科學的理論產生，而情感教育也是思政教育中不可或缺的部分。如今的社會是一個開放的社會，大學生需要接受情感上的教育，教師在情感上給予關心和溝通對課堂教學是有很大幫助的。因此，高校教育應該是理性與情感的結合，理性主導情感，情感承載理性，促進高校思政教學改革。

參考文獻：

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（鄭州職業技術學院）