如何培養(yǎng)高中生良好的課外英語閱讀習(xí)慣

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，英語課外閱讀正越來越受到重視。豐富的閱讀能有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，增加學(xué)生的語言知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語文化的感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在高中英語課堂中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)之一。而在提高學(xué)生閱讀能力上，僅僅依靠課堂教材中的閱讀材料肯定是不夠的。首先，對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般以精度為主，而在這個(gè)過程中教師主要進(jìn)行語言知識(shí)點(diǎn)的講解和對(duì)聽力、表達(dá)能力、敘述能力的操練，閱讀的針對(duì)性訓(xùn)練不足。其次，課內(nèi)閱讀材料擔(dān)負(fù)著很重的生詞、生句、生語法的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生讀起來不會(huì)太流暢，不適合培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。最后，課內(nèi)閱讀資料過少，而且篇幅相對(duì)短，不能保證閱讀活動(dòng)的充分性。所以，在高中階段開展英語課外閱讀是十分必要的，而讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的課外閱讀跟放羊式的閱讀是兩碼事。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力背景，有目的、有選擇地推薦一部分英文讀物讓學(xué)生課后去閱讀，讓英語課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)償。

筆者基于所教學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，著重從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外閱讀素材

閱讀材料應(yīng)生動(dòng)實(shí)用，貼近生活，語言豐富，難易適中，這也是《新課標(biāo)》所側(cè)重的方面，這樣的課外閱讀能對(duì)課堂教學(xué)起到有效輔助作用。教師要通過交流、組備課、調(diào)查問卷等形式，提供一個(gè)指導(dǎo)性讀書目錄，讓學(xué)生在課外閱讀開展初期能夠在教師的指導(dǎo)下選擇一些課外讀物進(jìn)行閱讀。執(zhí)行一段時(shí)間之后，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地、自主地找到適合自身的英文課外閱讀資料。若讀到好素材，要完整地通讀素材，在提高自身英文閱讀水準(zhǔn)的同時(shí)也提高自身文化品位，豐富自身精神世界。英語課外閱讀是英語課堂的重要組成部分之一，要通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語自讀素質(zhì)。針對(duì)高中生，除了一些教材提及的英語課外閱讀材料之外，筆者向?qū)W生介紹了很多適合中學(xué)生閱讀的課外雜志，如《二十一世紀(jì)》《China Daily》等。筆者在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候還大力向?qū)W生推薦一些外國(guó)文學(xué)名著的英文簡(jiǎn)寫本。筆者在任教高一、高二等基礎(chǔ)年級(jí)的時(shí)候，就鼓勵(lì)學(xué)生都能通讀一到兩本英文簡(jiǎn)寫本或者英漢對(duì)照本。學(xué)生在大量的英文課外閱讀中，培養(yǎng)了自身的英語閱讀方法和技巧，也開闊了視野，培養(yǎng)了閱讀英語課外材料的興趣。這對(duì)英語課內(nèi)很多剛剛涉及的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，也提高了學(xué)生的外國(guó)文學(xué)欣賞水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在英語課外閱讀中，教師的指導(dǎo)是十分重要的。教師要幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀策略，要求學(xué)生在閱讀過程中有效地使用這些策略，最終達(dá)到提高閱讀能力，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)中最重要的一項(xiàng)，莫過于對(duì)課外閱讀方法的指導(dǎo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀與思考相結(jié)合的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，要不斷進(jìn)行思考，反思，比較，總結(jié)，提煉。要求學(xué)生在閱讀中不僅要從整體上進(jìn)行思考，還要從細(xì)節(jié)處找出其基本線索和關(guān)鍵所在。不僅要了解作品的相關(guān)背景，還要注入作者的情感，體會(huì)作者的用意，全面深入地分析和思考。有時(shí)候換位思考，如果我是作者，我會(huì)怎么寫。近年的高考閱讀試題中增加了開放性試題，同學(xué)們就更要注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合，用新的思路看待英語文本，用新的閱讀策略閱讀英語素材，學(xué)會(huì)概括、歸納。讓學(xué)生的理解能力、分析能力、參與能力、觀察能力、處理能力即簡(jiǎn)單的綜合能力培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的品味和鑒賞文學(xué)作品的能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的課外閱讀理念。指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀的英文作品，在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)自然地積累很多英語語言素材和優(yōu)秀的寫作范例。在讀后，筆者組織了一些英語語言輸出活動(dòng)，做讀后筆記、續(xù)寫等。做筆記是閱讀的一種良好習(xí)慣。在閱讀的時(shí)候，思維時(shí)不時(shí)會(huì)迸出智慧的火花，如果不加以記錄，也就如流星一般閃過了。所以，在課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有條理地做讀書筆記的習(xí)慣，是十分必要的。讀書筆記也是課外閱讀活動(dòng)的重要組成部分。有時(shí)候，教師還可在班級(jí)開展讀后感寫作比賽。在這樣輕松愉快的過程中，筆者教的基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生閱讀了諸如《霧都孤兒》《愛瑪》《忠實(shí)的朋友》等優(yōu)秀作品。很多同學(xué)在課外閱讀交流課上闡述了對(duì)作品的不同觀點(diǎn)和體會(huì)，提高學(xué)生自身的英文素養(yǎng)。

（3）著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與工具類書目結(jié)合使用的習(xí)慣。一方面，在閱讀生詞量不多于3%的材料時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過上下文來猜詞，提高猜詞能力。另一方面，在學(xué)生需要工具書時(shí)，教師要鼓勵(lì)工具書復(fù)古化，一定程度上不支持學(xué)生碰到問題通過網(wǎng)絡(luò)等電子信息源查解問題。鼓勵(lì)學(xué)生通過翻查紙質(zhì)詞典的相對(duì)原始的方式，解決學(xué)習(xí)困難。讓學(xué)生在使用紙質(zhì)詞典的過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、查閱字典、理解、記憶、運(yùn)用等流程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在翻查的過程中，讓學(xué)生重視一詞多義、由詞衍生出的派生詞、短語例句，等等。要做到：要么不翻查，一旦翻查就翻查透徹的良好習(xí)慣。在翻閱詞典的過程中，通過例句應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)在語境中學(xué)習(xí)，也鍛煉了思維。

（4）培養(yǎng)學(xué)生合理應(yīng)用序文和目錄的習(xí)慣。即便現(xiàn)在已經(jīng)到了高中階段，由于種種原因，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是不太了解閱讀的基本方法。拿到一些外國(guó)文學(xué)名著的英文簡(jiǎn)寫本書之后，就直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀，或者隨便翻找自己感興趣的一部分進(jìn)行閱讀。好像前面的序文、目錄，跟閱讀材料沒有什么關(guān)系似的。這主要是學(xué)生在之前的閱讀過程中沒有重視序文、目錄所致。序文是整個(gè)材料的提綱挈領(lǐng)性的東西，拿到一個(gè)閱讀材料首先要看一遍序文。以序文為綱領(lǐng)性的指導(dǎo)再對(duì)閱讀材料進(jìn)行通讀，所以，合理地運(yùn)用序文是一種重要的閱讀習(xí)慣。

當(dāng)然，培養(yǎng)良好的英語課外閱讀習(xí)慣，還不僅僅是上述幾點(diǎn)。作為教師，要根據(jù)具體情況具體分析，盡最大的努力去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以提高高中生的閱讀效率和學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（江蘇省啟東中學(xué)）