新加坡南洋理工學院辦學理念考察與借鑒

摘 要：通過實地考察，深入了解和探究了新加坡南洋理工學院先進的辦學理論和教學管理經驗。該校的“無界化”理念和“教學工廠”模式，對當下高等職業教育的發展有一定的借鑒意義。

關鍵詞：新加坡南洋理工學院；無界化；教學工廠

新加坡是名符其實的花園國家，整個國家就像一座開放的大花園，真正體現了新加坡精神。他們優美的教學環境、先進的教學設備、雄厚的師資力量、規范的教學管理，無不給筆者耳目一新的感覺，感覺該校在高等職業教育方面有許多先進的東西值得國內學習、借鑒。現主要從“無界化”理念、“教學工廠”實踐特色、師資培訓三個方面介紹如下。

一、“無界化”理念

“無界化”就是打破部門和崗位之間的隔閡和限制，強化不同隸屬和性質單位的團隊精神，促進資源與人才共享。項目無界化，它表現在校園環境建設、組織團隊建設等各個方面。“無界化”校園是指學校在校園和建筑物設計、布局方面等方面，充分展現“無界化”理念。南洋理工學院將校園南區的教學樓群發展為“無界化”校園，比如在校園內要根據專業培養目標及企業對用人的需求，設置含專業科技中心、創業中心、研發中心及融各類仿真實驗等于一體的信息科技走廊等或園區，并使其成為各類信息匯交處或匯集區。這樣，可以使各種資源得到集中使用與分享，以適應企業及科技的發展需求，從而給學生以濃郁職業素養的熏陶。

學院還大力提倡團隊合作精神，打破部門和崗位之間的隔閡與限制，有各類跨學系甚至跨校的學團組織，并賦予其職業核心能力培養新職能。學校大力倡導和支持學生以專業和興趣愛好為紐帶組建學生社團，加強對學生社團的指導和引導。提倡打破學科專業之間以及學校部門之間的界限，不同學系和部門之間可以進行項目合作，在參與各類活動中進行交流與協作，產生了更多的科技創新。不僅僅體現在校園文化、教學組織上，學校的信息交流平臺也是無界化的。南洋理工學院專門建立了一個AES數據庫，包括理念的分享、技術的分享和成果的分享。這使師生受益，縮短了后續項目的開發周期，是“無界化”學習與信息交流平臺的具體體現。因此，學校管理者若能有效地實施“無界化”的理念，對培養學生的職業素質將起較大的作用。

二、“教學工廠”實踐特色

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院最重要的辦學理念和辦學特色，也是他們職業教育取得成功的關鍵。即以學院為本位，在現有的教學系統的基礎上，將企業環境引入學校，在校內建起便于教學的“工廠”。

在教學環境中，注重實際的、真實的企業環境的營造，不再是傳統的模擬或模仿，這讓課堂教學有了新的生命力。于是，一個新的氛圍形成了：生產實際、產品的開發與研究、課堂教學，這三者可以有機地融合在一起。而學生，可以走出書齋，走向真實的企業環境。學生在這樣真實的環境中進行學習，學習企業經營與管理經驗，學習產品研發經驗，充分地檢驗自己課堂上所學到的理論知識。這樣，理論可以聯系實際，學到的知識可以在實踐中得到驗證，這提高了學生的動手能力，也培養了學生的創新能力、團隊精神及解決實際問題能力。可以說，學生在“教學工廠”中學習培訓之后，他們的基礎相對扎實，而且具有企業實踐經歷，能夠把課堂上學到的知識靈活地應用于實際，這樣的人才因而受到企業的青睞。在教學工廠中，教師也有了與企業親近、溝通的機會，可以及時了解本門學科的前沿技術，可以積極超前進行專業開發準備，為企業培訓專業人才。這樣，可以提升教師自身的科研能力，更新教師的知識結構，讓教師跟上時代的腳印，更好地培養人才。這也進一步密切了學校與企業的聯系，促進學校與企業緊密合作，為校企合作建立了長效機制。

教學工廠的建立，也適應了靈活、創新又具有柔性的教學系統，實現了從授課到實踐到自我提升的價值，主動順應市場發展、轉向的需要。學生一畢業就基本能適應企業的崗位，實現學校與用人單位的有效對接。

三、師資培訓

南洋理工學院有如下特點：①教育經費比較充足，②實行的是全英語教學，③多元文化和諧共存的環境。這些特點，使學校有條件聘請到優秀教師。學校不追求所謂高學歷，但十分重視教師的企業經驗。學校要求教師在企業至少工作過5年，有比較高的水平，實踐經驗豐富。學校會考察將被聘任者在什么樣的企業工作過，在企業從事什么樣的工作。那些剛從學校畢業的大學生，學校是不會讓他們來當教師的。在專業知識上，教師必須不斷自我更新，時時跟蹤最新科技發展，是真正的“雙師型”教師。

不斷更新知識，使教師始終站在科技前沿。學校將專業課教師下廠鍛煉、更新知識、強化技能作為一項制度執行，每位專業教師每年要有不少于1個月的下廠鍛煉時間。通過下廠鍛煉使專業課教師及時了解和掌握本學科的最新發展動態和先進技術，使學校的科技水平先進于生產企業，這樣不但能使學生所學知識和所獲得的技能被用人單位認可，而且專業教師也有能力為生產企業提供先進適用的科技服務。

學院注重教師的發展，珍惜人力資源。培養教師從事項目開發的能力和教師轉型等，都被看做個人所必須具備的基本能力。每年各系派出約占20%骨干教師到企業參與科技項目的開發，回來后對另外80%的教師進行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專業課程。所有學院老師都有5年的企業工作經驗，學院最年輕的老師至少31歲以上，很多有經驗的老教師都是從企業退休返聘回來。

在南洋理工學院的學習，使筆者收獲頗豐，他們先進的教學理念和教學方法讓筆者開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時，對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們？我們怎樣根據自身實際開創出具有自身特色的辦學模式？如何切合學校實際，制訂教師的專業發展計劃并實施……值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過學習，筆者認識到，作為一名教育工作者，樹立終身學習的意識，不當井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行以人為本、品質成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學管理工作做得更好。

參考文獻：

[1]胡全裕.新加坡南洋理工學院辦學理念與教學管理考察報告[J].無錫職業技術學院學報，2011（2）.

[2]趙芝英.新加坡南洋理工學院辦學模式及啟示[J].中國成人教育，2011（8）.

（江蘇食品職業技術學院醫藥與健康管理系）