高中英語寫作教學之思考

摘 要：要重視教學方法的運用對培養學生的語言表達思維、語句組合運用以及寫作技巧等方面所起到的推動作用。寫作教學應該在注重平時日常積累過程中，幫助學生養成“優化提煉和綜合運用”的寫作習慣，培養學生篩選有效信息和豐富語句表達運用能力，提高表達運用技能。

關鍵詞：高中英語；寫作；思路；結構

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》強調，學生能夠根據語言表達提示要求，通過深入理解，注重運用自身的語言文化知識積累來提煉和表達主旨要求。針對上述要求，筆者在教學中注重以語篇思維訓練為主導，語句組合運用為基礎，寫作技巧培養為升華，不斷提高學生的英語寫作表達綜合運用能力。實踐證明，上述策略的運用能夠有效拓寬學生的書面表達視野，提高教學有效性。

一、分析寫作主旨要求，強化語篇思維運用

在英語寫作教學中，文章表達的主旨意圖是學生必須認真揣摩和把握的核心。這是因為所有的語言表達詞匯或者短語都是在主旨上的一種升華和延伸。把握了文章的主旨意圖，不僅能夠更好體現寫作的要求，還能夠減少因審題失誤而造成的不必要失分。

根據學生的寫作特點，注重主旨分析，能夠更好拓寬學生的整體運用和語篇思維優化作用。在把握主旨過程中，能夠更好理清表達文章的思維，更能夠與命題者的思維相一致。在教學過程中，可從文章的題目、語段、整體結構安排等方面來了解寫作思路。在教學中，可通過多樣化的形式來揣摩文章思路，像從寫作結構安排、表達詞匯短語提供等方面挖掘相關信息。在此基礎上，可要求學生能夠從主旨的運用中拓展思維，形成有效的整體表達意識。

通過引導學生把握寫作主旨，深化表達認知思維，更利于增強學生的綜合運用技能。例如，在一篇題為“What do you know about TV”的書面表達中，可建議學生從《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”閱讀學習中來歸納文章主旨的表現。通過從“Reading A”中的習題探究來了解文章表達主題內容，并通過模仿形式來歸納作者的主旨表達方式。學生在運用借鑒別人協作模式基礎上進行發展創新，更能夠拓寬自身寫作思維，提高運用技能。

二、找準寫作結構要求，優化語句表達運用

寫作結構提綱的運用是解決粗放式寫作的有效方法。筆者在教學中，要求學生在認真閱讀寫作要求的前提下，能夠運用分段概括的形式來羅列文章的寫作結構，以形成有效的語篇運用意識。

在知曉書面表達的寫作結構基礎上，理清寫作中可能用到的詞匯短語，不僅能夠讓學生有足夠的修正和完善的時間，提高準確性，還能夠讓學生在語句優化組合中更能夠靈活運用表達提示。首先，建議學生能夠針對表達用意理出相應的寫作提綱。其次，建議學生能夠將主題語句、各段核心句進行優化概括。再者，要求學生能夠按照寫作的要求寫好初稿，便于完善修改。

在列出寫作結構前提下，強化語句的表達運用更能夠豐富文章寫作思維。例如，在題目為“I learn from the story”的一篇書面表達中，筆者要求學生能夠重新認真閱讀《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”，要求學生能夠對“Fog”的表達提綱進行梳理，并要求學生能揣摩倒敘、細節描寫等方面的好處。可要求學生從時間、情節、地點等詞匯中尋找文章表達的有效信息。通過這樣的引導，能夠為學生提供可學習參考的藍本，便于學生能夠學習運用。

三、深化寫作表達特色，培養寫作技巧運用

文章的出彩往往在某一處，或者是一句讓人覺得耳目一新的語句。這就要求教師在寫作訓練過程中，注意寫作技巧的培養，讓學生能夠形成一種水到渠成的自然寫作意識，以此來幫助學生實現將英語知識的感性學習內化生成理性思維，提高文章的精彩性。

關注學生英語寫作技巧培養，可根據學生的語言學習認知特點來優化組合運用。首先，培養學生語篇語句靈活多變技巧。在整篇文章中，避免只是用一、兩個句式，要靈活運用各種句式。其次，培養學生多元化語句連接技巧，要求學生能夠使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。再者，要求學生能夠根據時態、名言警句等統籌安排文章，并培養學生工整的寫作習慣，讓書面表達能夠工整，確保為閱讀者提供賞心悅目的內容。同時，可要求學生在學習過程中，能夠通過理解記憶的形式掌握一些經典美文表達技巧，尤其是符合學生語言學習認知特點的語句。教師則利用一定的時間，鼓勵學生以才華展示的形式為其提供豐富多彩的書面表達觀摩平臺，讓學生能夠有互相學習技巧的機會。

如上所述，高中英語寫作教學具有系統性和綜合性，更是體現學生英語學習綜合語言運用能力的重要體現。從學生的英語學習實際需要出發，注重優化教學過程方法，不僅能夠培養學生的整體運用和感悟能力，更能夠提高學生的語言表達準確性和地道性。

參考文獻：

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（江蘇省啟東中學）