興趣·習慣·能力：如何抓好高中起始教學

摘 要：高中英語起始教學，對整個高中階段的教學至關重要。如果能根據(jù)起始教學的特點，教學得法，就可以大大提高英語教學的效果。所以，抓好高中英語起始教學具有十分重要的意義。

關鍵詞：高中；起始教學；英語教學

高一新生來自于不同的學校，他們正處于由半成熟的少年時期向成熟的青年初期轉化的階段。他們思維活躍，各種心理品質逐步穩(wěn)定，對學生英語的期盼很高，并熱切希望自己新的英語老師帶領大家走入更新更高的知識領域。因此，高一英語是培養(yǎng)學生學習興趣、習慣和意志的關鍵時期。教學大綱也要求：“處理好初高中的銜接問題，鞏固學生已學英語基礎知識和提高運用能力。”但是，從實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生進入高中不久成績就出現(xiàn)分化，一些初中拔尖的學生漸漸落伍。究其原因，就是因為沒抓好高中起始教學。根據(jù)自己十三年教學實踐，我認為高中起始教學對高中三年的學習起著至關重要的作用。為此，我們應從“激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，提高能力”三方面，來抓好高中起始教學。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學生有了興趣，他們就愿學，易學，會學。這樣才能最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，由“要我學”變成“我要學”，最終把師生從沉重負擔中解救出來，使教與學有機結合，得到事半功倍的效果。

（1）建立情感。心理學認為，人得情感與認識事物的過程緊密聯(lián)系，任何認識過程都伴隨著情感，一旦師生間建立了良好的情感，教學過程就變成了師生愉快合作，共同努力求知的過程。教育心理學的研究也說明，學生對某一學科的學習往往帶有感情性，學生對某學科教師的信任也直接導致對這門學科的興趣，反之也會導致對教師所教學科的冷淡。真所謂“親其師，信其道”。尊重學生、熱愛學生、關心學生、理解學生，建立一種全新的師生關系，我們才能激發(fā)學生學習英語的興趣和動力。

（2）降低坡度。初中和高中教材，教法和要求都有較大的差異。在初中，學生只聽懂教師簡單的課堂用語及課本有關內容便可；而在高中，除要求能聽懂教師較為復雜的課堂用語并作出反應外，還要能聽懂并養(yǎng)成用簡單的英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學內容的能力。所以，高中起始教學，要注重新舊知識的聯(lián)系和銜接，以舊帶新，降低起點，適當縮小難道，放慢速度，自然銜接，平穩(wěn)過渡，盡可能使全體學生在同一起跑線上齊頭并進。這樣可使中下游學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，滿懷信心地學好高中英語。

（3）更新教法。學生的興趣很大程度來自于教師的教法，因此我們外語教師要轉變觀念，更新教法。教學方法也要有藝術性，語言要生動活潑，更要與時俱進，并利用現(xiàn)代化教學技術，通過音像、視聽、電教等手段，充分發(fā)揮它們在語言教學中的作用。在教學中，借助生動的圖片投影、課堂掛圖、教學錄像、各種音帶、多媒體教學設施等直觀教學手段，創(chuàng)造仿真英語環(huán)境，為學生提供語言實踐機會。無論是單詞的引出，新課的導入，語法的展開都是盡可能地結合情景。教學中可由學生扮演角色，進行模擬表演。另外，我們還可以在課堂上引入競爭機制，開展多種形式的競賽活動，如：演講比賽、背誦比賽、閱讀比賽、造句比賽及復述課文比賽等，讓學生參與回答，并不斷感到學習的興趣，從中獲得喜悅，由此激發(fā)學生興趣，提高學生語言實踐能力。

（4）激發(fā)成功。學生的學習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大關系。學生往往因為在課堂一個問題回答得很好，一次表演獲得成功，得到同學的認同，得到老師的表揚，感到成功的喜悅，從而樹立了信心。因此，我們教師要善于尋找學生得到閃光點，改變傳統(tǒng)的評價方法，創(chuàng)造性地評價學生，使每個學生時刻能看到自己的進步，對學生的創(chuàng)造行為表現(xiàn)發(fā)自內心的喜悅，并及時予以表揚。這樣就能讓學生感到學習成功的愉悅，從而不斷地激發(fā)他們的學習積極性。

（5）培養(yǎng)心理素質。高中教材和初中相比，對話和課文篇幅加長，難度加大，有些學生難免流露出望而生畏之情緒。在學習過程中，學生也肯定會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，如，有的知識，今天記，明天忘。這時學生很容易喪失信心和興趣。因此，我們教師要對學生加強心理素質教育，增強他們的自信，鼓勵學生遇到困難時要樂觀進取，知難而進，要用健康的情感激勵自己的意志，不要輕易放棄。讓他們養(yǎng)成良好的心理素質和意志品質，從而適應高中的學習。

二、培養(yǎng)習慣

在語言學習的過程中，學習習慣很重要，好的學習習慣可以使學習者省時、高效地學習語言，系統(tǒng)地掌握語言規(guī)則及運用技巧。并且逐步使學習者在今后的自學中樹立對語言現(xiàn)象的敏感意識，自覺地吸收更多的知識，不斷提高語言水平。高一學年是養(yǎng)成良好習慣的關鍵一年。

（1）養(yǎng)成朗讀和背誦的習慣。英語是一門語言學科，學習語言學科的共同規(guī)律之一就是大聲朗讀。朗讀和背誦不但可以熟悉單詞、句式及行文模式，積累語言材料，還可以綜合提高聽、說、讀、寫能力，形成英語語感。教師要充分利用晨讀時間，讓學生大聲朗讀，并背誦一些優(yōu)秀句子、對話或段落。教師還應隨時抽查朗讀和背誦的情況，及時給予指導。

（2）養(yǎng)成勤聽多說的習慣。學習英語的最終目的是交流，而語言必須是在使用中才能習得。因此，教師在課堂上要盡量地多說英語，多給學生“聽說”機會。教學使雙向活動，教師為主導，學生為主體。教師要積極創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生置身于真實的語言情景中，引導學生積極主動地參與有聲有色的語言交流活動。如：作值日報告、角色扮演、講英語故事和復述課文等。這樣，才能不斷提高他們的聽說能力。教師除了指導課堂內的交流活動外，還必須指導學生在課外多聽錄音，收聽英語廣播，收看英語電視節(jié)目，積極參加校園英語角等，為自己創(chuàng)設英語語言環(huán)境，營造良好的英語學習氛圍。

（3）養(yǎng)成預習和復習的習慣。預習對于理解新內容和對師生在課堂上的默契是很重要的。進行了預習的學生才能了解本課要學的重點和難點，才能上網(wǎng)查閱或查看圖書資料，找到自己需要的有關課文的一些信息，才能在課堂上表現(xiàn)主動。課堂45分鐘固然重要，但光靠課堂是遠遠不夠的，我們還要讓學生養(yǎng)成及時復習的習慣。通過復習可以減少單詞、重要句式以及課文要點的遺忘。另外，我們還可以讓學生適當進行同步練習，這對知識的鞏固和能力的提高能起很大的作用。

（4）養(yǎng)成愛閱讀的習慣。閱讀不僅能擴大學生的詞匯量，而且還能擴大學生的知識面，提高對語篇的把握能力。因此，許多偉人從年輕時代就養(yǎng)成了讀書的習慣，即使再忙也要抽空讀書學習。學生不能僅限于教材上的課文，教師根據(jù)實際情況擴大他們的閱讀范圍，循序漸進地進行課外閱讀，久而久之，就養(yǎng)成了愛閱讀的習慣。一旦學生喜歡閱讀，那閱讀對他們而言就是一件趣事而非苦差了。

三、提高能力

高考英語一年比一年更強調對語言運用能力的考查，因此提高學生的能力是我們教學的最終目的。學生在高一階段，除了要打好扎實的語言基礎外，能力的培養(yǎng)也很重要的。由于學生還在高中起始階段，所以能力培養(yǎng)要有針對性，要循序漸進，穩(wěn)步提高。

（1）提高自學能力。中學生英語教學時數(shù)有限，要真正提高學生英語水平，有待于學生自學能力的發(fā)展。埃德加菲爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，從高一開始，我們在進行英語教學的同時，還應注意培養(yǎng)學生的自學能力，使學生由“被動學習”向“主動學習”，由“學會”向“會學”轉變。一旦學生有了自學能力，學習就有了積極性和主動性，他們就會更主動地接受教師的指導，教學活動就會更加和諧，教學效果也會更加顯著。這樣才能使學生無論何時何地都能自覺、主動地、有能力地學習，并為終身發(fā)展奠定良好的基礎。

（2）提高聽說能力。英語教學中的聽、說、讀、寫四種能力在初中和高中各有側重。初中側重培養(yǎng)聽說能力，而高中卻側重培養(yǎng)預讀能力，但真正掌握一門外語，聽、說、讀、寫缺一不可。高中強調培養(yǎng)閱讀能力，并不意味著可以放松聽說訓練。就綜合素質培養(yǎng)而言，初高中之間的銜接，除了要注意語言知識前后的連貫，還要重視階段側重之間的平衡，要鼓勵學生運用已有的聽說能力從事高中階段的學習，做到勤聽多說。老師要讓學生聽說結合起來，以聽帶說，以說促聽，相輔相成，共同提高。

（3）提高閱讀能力。《大綱》要求“側重培養(yǎng)閱讀能力”。因此，教學中，我們要把閱讀能力放在首位來抓。教師對學生閱讀能力的訓練和培養(yǎng)，可以從課堂和課外兩方面同時進行。課堂閱讀訓練可以在閱讀課上進行，也可穿插于其他課型。教師上閱讀課前，要注意根據(jù)高一起始階段學生的水平和特點，選好篇幅、難度與學生知識水平相適應的閱讀材料，而且材料的難度要有層次，這樣才可以滿足不同水平學生的要求。在閱讀訓練中，我們要堅持整體性原則，及閱讀材料本身的整體性，語言形式和語言意義的統(tǒng)一性，語言學習和語言運用的統(tǒng)一性，并逐步形成“整體入手，分層理解，逐步深入”的教學模式。培養(yǎng)學生運用概念、判斷、推理、邏輯思維方式的能力，隨著作者的思路，從宏觀上把握上下文的邏輯關系、主題思想、各層次段意、作者的態(tài)度和觀點、寫作風格、合理的假設和評價性的議論等。課外，教師應根據(jù)學生的實際水平推薦一些適應他們課外閱讀的，增加他們對閱讀的興趣，提高運用英語的水平。比如《英語周報》《21世紀報》等。在進行閱讀訓練的同時，教師還應讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并指導學生掌握閱讀方法和技巧，如：略讀（skimming），跳讀（scanning）和細讀（close reading）等。讓學生根據(jù)不同的閱讀材料和不同的閱讀目的，選用與之相適應的閱讀方法，真正提高學生的閱讀能力。

（4）提高寫作能力。高考書面表達題雖然不難，但一直是考生的薄弱環(huán)節(jié)。而且寫作能力的提高又不是一朝一夕就可見效的。因此，培養(yǎng)寫作能力應抓早，抓實。高一起始階段是關鍵的一年。英語書面表達，無論長短，也無論寫人記事，多離不開基本詞匯和句子。因而，增加學生的詞匯量，讓學生了解如何選詞，如何連詞成文則是寫作訓練中必須遵守的由淺入深的基礎訓練步驟。在狠抓寫作基本功的同時，教師還應通過積極開展聽說活動來培養(yǎng)學生英語思維能力。可以讓他們復述課文，提高口語表達能力，以說促寫。另外，老師還應引導學生在熟讀朗讀、背誦的基礎上進行復述、縮寫、改寫、演講以及寫作的訓練，讓他們養(yǎng)成寫英語日記的習慣，并進一步訓練各種文體的寫作能力。如：通信、信件、看圖作文、說明文和議論文等。學生在寫完作文后，讓學生交換評閱，指出錯誤，選出佳句，提出意見，再次改寫。學生在這樣的反復訓練中找到最有效的寫作方法，最終達到提高寫作能力的目的。

總之，高一年級是中學外語教學的一個轉折點，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習習慣，提高能力的最佳時期。正如人們常說的“良好的開端是成功的一半”。抓好了高中的起始教學，就為學生學好高中英語創(chuàng)造了良好的條件，打下了堅實的基礎。

（平頂山市實驗高中）