英語書面表達訓練法

《九年義務教育初中英語課程標準》明確指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”寫，即書面表達主要是考查學生對所學語言知識的運用能力，它是對學生的一項綜合能力的測試。英語的書面表達在中考題中以10～15分的分值出現，直接影響學生的中考成績。如何培養學生英語書面表達的能力，就成了初中英語老師的一項艱巨任務。

我認為，目前學生存在的問題主要有以下幾種。①缺少基本的英語表達模式。進行寫作時許多學生習慣采用的是“漢語思維+英語詞匯”的表達方式，寫出的英語語句不符合英語的表達習慣，屬于中文式的英語語句，造出許多啼笑皆非的句子。②文中時態、語態混亂不清。一部分學生對時態把握不準，對現在時、過去時及完成時處理不當，有的學生在一篇短文中對于同一時間段的描寫，時而用一般現在時，時而用一般過去時，飄忽不定。還有的學生把該用被動語態的地方用錯了主動語態。③語句的連貫和詞語的搭配不當。有些學生不會使用關聯詞，也不善于使用復合句，使文章讀起來生硬、松散、不流暢，再加上受母語的影響，還有的學生表達的詞語不準確、搭配不合理。

上述問題說明，學生缺乏對英語語言自然生成的那種不假思索的直接反映，也就是缺乏語感。要想提高學生的書面表達能力，老師必須從平常的課堂教學抓起，采用綜合訓練的方法，使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法。

剛開始進行綜合訓練法時，教師可以根據課文深化話題，多角度對課文進行縮寫、仿寫、擴寫或者續寫訓練，其優勢就是可利用課文所學的知識，毫無困難地表達。例如學完The World's Population一課后，通過訓練縮寫，學生居然把長達300字的文章縮成60字左右的短文。這類訓練既培養了學生總結，概括的邏輯思維能力，又鍛煉學生遣詞造句，聯句成篇的書面表達能能力。如今的新教材圖文并茂，材料豐富，還有不少圖表，這些正是學生鍛煉聽說讀寫的好材料，有利于培養學生的觀察能力、思維能力、口頭表達能力和書面表達能力。

除了從課堂中捕捉話題外，訓練學生用英語寫周記、日記，也是一個行之有效的方法。它直接培養了學生對所見所聞及自己的喜怒哀樂等情感用英語表達的實際能力，每周選出一、兩篇范文并分析點評，更會激起學生的寫作興趣。對于基礎差的學生，要求不宜過高，即使有錯誤出現，也要鼓勵學生堅持寫下去。因為在課堂上的時間畢竟有限，把好的周記或日記在班上展覽，某些表達好的句子用彩筆標出或做出批語。再找一篇表達不是很好的文章，大家共同出謀劃策幫其修改，經過糾錯來獲得一篇通順、得體、自然、規范的英語短文。這不僅可以訓練學生發現、糾正錯誤的能力，而且培養了學生在語篇中綜合運用英語的能力。

值得注意的是教師在針對不同學生的實際困難時，要因材施教，采取切合實際的、行之有效的方法。同時還應該要求學生掌握英語書面表達中常見的各種體裁的格式和特點。不同體裁的文章，其寫作方法和特點也各異。如說明文在文法上至少有兩個明顯的特點，一是主題句明顯，二是動詞多用一般現在時。平時的訓練中要求學生在語句表達正確的基礎上，也要考慮以下兩點。①扣題嚴謹。無論是文字還是圖畫類型的提示要求，學生在動筆之前一定要仔細閱讀和推敲審題，弄清提示內容，抓住要表達的信息要點。②考慮全面。書面表達時，既要防止出現畫蛇添足、節外生枝的跑題現象，又要防止出現丟三落四、要點不全的遺漏現象。

教師應該采取由易到難，由簡入繁的方法循序漸進、持之以恒，讓學生多渠道地積累語言知識，充分運用所學過的知識，才能不斷加深語感，寫出準確、地道、規范的書面英語。

（寧都縣第三中學）