情感教育在物理教學(xué)中的重要性

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學(xué)研究提出：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要的原因。學(xué)生的認識過程、意志過程受制于積極豐富情感的控制，決定個性品質(zhì)的全面發(fā)展。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感就變成影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的原因。

一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識的重要因素

有人曾對參加第一到第四屆全國中學(xué)生物理競賽決賽的學(xué)生進行了調(diào)查，在九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況中，其中高居前四位的分別是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語等課程，以參加全國物理決賽的學(xué)生對物理感興趣的人數(shù)為最多，這一數(shù)據(jù)反映出情感在學(xué)習(xí)中的重要作用。另外，有一份調(diào)查報告對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進行了較細致的統(tǒng)計分析：學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績與對本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度正比關(guān)系，興趣是學(xué)習(xí)動機中最重要的部分，它使學(xué)生積極主動、心情舒暢、全神貫注地參加學(xué)習(xí)，克服面臨的重重困難，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切就會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也表示，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其理亦源于此。

二、對物理學(xué)科情感消極的成因

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（1）教師的消極情感的影響。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對教學(xué)工作的情感態(tài)度表現(xiàn)在物理教師對自己的工作是否樂意、厭倦。由于教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生的影響具有強烈的感染作用。心理學(xué)的研究指出：當人們運用自己的面部表情以及改變自己的聲音，從而把情感傳達給接受對象，自己的情感便對接受對象產(chǎn)生感染作用，對接受對象產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與自己相類似的感覺。而在當前的物理課堂教學(xué)中，有的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和敬業(yè)精神，受傳統(tǒng)教育的影響，認為物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言講課就可以了。因而在課堂教學(xué)中表情麻木冷淡，講授平平淡淡，以致課堂氣氛受到壓制、低沉，學(xué)生也都不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師交辦的事情敷衍了事，長此以往就會產(chǎn)生對物理學(xué)科的消極情感。

（2）缺乏成功的情感體驗。學(xué)生取得成功和遭遇失敗以后，就會在心理上產(chǎn)生不同的情感體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹、推理周密，學(xué)生要具有較強的抽象能力和理解能力。然而，學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對學(xué)生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定距離。有的學(xué)生在不能掌握老師所講的知識，作業(yè)得不到好成績、提問回答不對、測驗頻繁出錯時，經(jīng)常會被老師一味地斥責(zé)為不努力、不認真學(xué)，從而使他們感到自己技不如人，產(chǎn)生自卑感。特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。加之一些老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望子成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗，其后果是使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心情，“反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了”的想法油然而生。

（3）師生關(guān)系的影響。教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)的兩個重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，俗話說：親其師，才能信其道。如果教師在課堂上對全班每個學(xué)生都呈現(xiàn)積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生都感受到這種態(tài)度，當學(xué)生從教師那里親身體會到誠摯的關(guān)懷和摯愛、熱切的期待和希望時，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢？

（1）熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)。言為心聲，情動于意而形于色，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取。”

（2）讓學(xué)生體驗成功。教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感。特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴格控制在必修本以內(nèi)。千萬不能根據(jù)高考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說，只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀。在當前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個不容忽視的問題。

（通渭縣通和初級中學(xué)）