中學生英語消極學習原因及對策之我見

摘 要：學生英語消極被動學習是課程教學中值得關注的話題，破解學生消極學習心理，激發學習內生動力是教師優化教學過程策略，更是體現學生學習主體地位和作用的重要形式。教師要了解造成學生英語被動學習的原因，運用情境化教學、合作交流、欣賞激勵等方式來激活學生積極學習情感，增強學習動力。

關鍵詞：初中英語；學生；情境教學

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中倡導，面向全體學生，關注學生的學習心理需要，培養其積極學習情感來優化教學過程，讓學生保持高漲的學習激情，提高認知感悟。筆者在教學中發現，某些學生的被動消極學習應引起重視，容易造成英語教學中的“兩極分化”，不利于學生的全面學習發展。

一、學生英語消極學習原因

學生英語學習消極原因有多種，其主要原因有教師教學模式不投學生的學習趣味，難以激起學生的學習認知共鳴；學生學習基礎薄弱，產生畏難情緒和自暴自棄的表現；教師的灌輸式教學使得學生的學習主體地位和作用得不到體現，造成被動學習，形成一種不合拍的教學模式。

二、解決學生消極學習的方法

（1）欣賞激勵學生，增強學習信心。多運用激勵的方式來關注學生，讓學生在教師的關愛中不斷相信自己的潛能興趣。欣賞激勵學生能夠讓學生的英語學習自信心不斷得到增強，更為構建和諧課堂教學奠定堅實基礎。教師不妨從學生的學習基礎和課程教學目標要求需要出發，對于學困生可采用降低教學難度，嘗試梯度式的教學方法運用來增強學生的學習信心；對于學優生則是多引導發展，讓學生能夠跳起來摘果。在課堂教學中多運用欣賞的眼光、表揚性話語來激活學生的學習自信心，多讓學生感受其中的關愛。多運用“Good！”“You are a clever boy/girl！”等表揚性的語言來激活學生的學習動力，讓學生能夠在和諧的環境中主動學習。

（2）運用和諧情景，鼓勵自由表達。學生害怕課堂學習，主要是源于單調無味的課堂教學環境氛圍。針對學生的學習內在需求，不妨運用和諧的情境教學模式來消除學生的學習緊張心理。首先，創設自由活潑的學習氛圍，鼓勵學生積極主動參與課程。其次，創設與文本相似的學習環境，讓學生能夠深有其感，激活學習動力。再者，營造富有人文化的表達情境，讓學生能夠在自由交往和平等相處的過程中增強學習體驗，激發學生的學習內在表達需要。這樣和諧的教學情境創設，更是學生語言學習內在心理需要。例如，在譯林版《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 6Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教學中，可利用多媒體播放地震等自然災害的場景，讓學生能夠產生對大自然的敬畏之情。同時，可要求學生圍繞“What do you do in the natural disasters”和“How to help the others”來進行自由表達，讓學生能夠對課程閱讀學習內容產生興趣，提高學習的興趣。

（3）倡導合作探究，增強語用能力。學生消極學習是未能真正體現其學習主體地位和作用，即學生缺少一定的話語權。被動式的表達交流，不僅不利于激活學生的學習興趣，還容易造成學生的逆反，形成“我要學習”的被動尷尬境地。這樣的教學模式運用，則是限制了學生的潛能發展。教師不妨從課程學習內容的優化和互動學習發展需要來鼓勵學生合作探究，形成互動交流和合作探究的良好學習習慣。教師可針對課程教學內容精心設計學習任務話題，讓學生能夠圍繞話題進行多元化表達交流，增強認知體驗。同時鼓勵學生能夠運用小組、同伴、角色交流等形式來深化學習內容，增強認知體驗。例如，在《牛津初中英語》8BUnit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，建議學生不妨運用小組合作討論來完成“Why do we need ORBIS doctor”。運用角色扮演的形式來表演醫生和患者之間的對話交流，增強認知感悟。在此基礎上，可要求學生能夠圍繞“How to keep health”來進行書面表達，以培養學生的英語綜合運用表達能力。

三、破解學生消極表現反思

①人文化教學方式運用是消除學生學習消極心理的催化劑。多尊重學生的人格，多了解學生，運用寬容的教學態度來對待學生的不足，讓學生在感悟溫暖中積極表現。②互動式表達交流是解決學生消極學習的有效途徑。多從學生的英語學習需要出發，倡導互動表達交流，更能夠激活學生的內在學習情感，提高學習動力。③鼓勵引導學生是解決學生消極學習的外在教學需要。運用形成激勵的方式優化教學，讓學生在不斷受到表揚中發現自身的進步，是有效增強其自我學習效能感的必然需要。

綜上所言，關注學生的英語積極學習情感激活，增強學生語言學習主觀內驅動力，變被動學習為主動學習，是破解學生消極學習的有效策略，更是提高課堂教學效率的前提。走進學生、了解學生、關懷學生，優化和諧教學環境氛圍，構建民主友好的新型師生關系，是增強學生學習動力的內在基石。

參考文獻：

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[3]劉新仿.中學生英語學習消極表現及應對策略之探[J].教師，2012（10）.

（揚州市廣陵區頭橋中學）