讓愛“融化”孩子們的心靈

摘 要：每個孩子就像小魚，當被海水沖到岸邊而傷心絕望的時候，其實，只需要一個很小的動作就可以讓他們重獲新生。每一個孩子的心中，都有一個美麗的夢想，他們希望老師可以聆聽他的夢想，能幫助他。每一個孩子也有自己解不開的結(jié)，老師的愛也可以“融化”孩子們的心，讓他們快樂學習，快樂成長。

關鍵詞：愛；關心；交流；鼓勵

從事教育工作已經(jīng)兩年多了。在這兩年多里，對孩子們也有了初步的了解，他們的好、壞、調(diào)皮、乖巧也都各不相同。在學校里，每個班都有那么一兩個學生是讓老師很頭疼的，起初，這些學生總是讓我很無奈。

還記得，在這些孩子里面，有一個給我印象比較深。他特別不愛說話，問他什么他都只是搖頭和點頭，或者是一動也不動的。我還發(fā)現(xiàn)他有一個特點，就是上課愛做小動作，發(fā)出聲音影響其他學生等。于是，我選擇在中午他們看書的時候找他聊天，讓他給我講故事，把看過的書、看過的圖畫講給我聽，有時候，我還會提一些小問題，讓他回答。在上課的時候，我也會讓他回答一些比較簡單的問題。起初，他還不是很認真，而且也不講話，但是，他只要上課回答了，我就會給他一個小印張給予獎勵。我還和他的家長進行了交流，讓他們回家多和孩子聊聊天，并且多鼓勵鼓勵他。一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)他開始上課認真了，而且也會樂意回答問題了；而且還會舉手回答，講故事的時候也會把聲音放大，喜歡和我聊天，在學校里面看到我也會主動來問好。其他的老師也發(fā)現(xiàn)，他進步了很多，其他的學生也越來越喜歡和他玩了。這些進步也讓我很欣慰，也對孩子們的教育更加有了信心。

作為一名教師，孩子們很可能因為我的一個動作、一句關心、一份鼓勵而影響到他們幼小的心靈。這一次的成功讓我對那些孩子有了一個新的認識，于是，我也開始對每一個孩子的神情關注起來。在課上，我也開始讓孩子們能夠更快樂、更自由地學習，讓課堂的氛圍更加開心放松。因此，我在課上也加入了一些新的內(nèi)容，得到了新的體會。

一、加入情境，增加學生興趣

針對孩子們好動、注意力集中時間短等特點，我在教學歌曲的過程中，適當加入了一些故事、游戲、舞蹈等。例如：在一年級歌曲《雁兒飛》中，我會讓學生根據(jù)歌曲旋律，跳出大雁在天空中飛行時優(yōu)美地舞動著翅膀的動作，然后按照旋律的變化來變換不同的隊形，創(chuàng)設一個大雁南飛的感覺，讓學生感受音樂的情境。這樣，既可以提高學生學習的興趣，還能讓學生用肢體表現(xiàn)出對美的感受。讓學生在快樂的情境下學習歌曲，并且能充分有效地利用到課堂上的40分鐘時間，也讓學生在不知不覺中，既學到新的知識，又提高上音樂課的學習興趣。

二、把握時間，拓展學生知識

針對小學生的注意力在課堂40分鐘的變化情況，我把課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化為“激趣說標、嘗試探索、應用評議”的三階段模式。例如：教唱《玩具兵進行曲》，首先，我在學習歌曲之前，讓學生觀看動畫片《玩具兵》片段，讓學生先提高對這節(jié)課的興趣，然后用講故事的方法引出《玩具兵進行曲》的背景，讓學生初步了解這首歌曲；其次，我會用歌詞內(nèi)容中的玩具，分別表示歌曲中的節(jié)奏，讓學生既能體會出歌曲的節(jié)奏特點，又學會了歌曲的基本節(jié)奏，并且讓學生對后面的學習更加好奇；第三，讓學生在歌曲中找出基本節(jié)奏及旋律特點，并且快樂地學習歌曲；最后，讓學生對歌曲進行整體認識，并且嘗試尋找身邊類似的音樂。

三、加入對比，訓練學生鑒賞

在小學音樂教學中，“對比法”成了一種較為直觀、有效的方法。通過對兩種截然不同的特征進行比較，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。例如，安徽民歌《溜溜山歌》與江蘇民歌《茉莉花》，不同的演唱形式、不同的情緒表現(xiàn)出不同的音樂特點。學生通過比較，視野開闊了、知識面也豐富了，更感受到了音樂中的美。在欣賞時，將情緒截然不同的兩首曲子對比欣賞，就能準確地把握作品的情緒，強化學生對音樂情緒的感受。

四、尋找方法，提高學習效率

俗話說：教無定法。每一個孩子都有接受知識的不同方式，在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師培養(yǎng)出來的學生千篇一律。音樂教學是為了更好地挖掘每個學生的潛能，注重學生的個性發(fā)展，促使學生的知識、能力、情感等方面得到發(fā)展。教師要心中有數(shù)，掌握不同個性學生的知識狀況、學習能力、音樂水平，按其實際能力和水平進行區(qū)分。根據(jù)不同層次的學生進行分組，讓每位學生在自己的能力范圍內(nèi)掌握學習內(nèi)容。在整個教學過程中，我會讓每個學生都參與其中，讓他們知道自己是班級中的一分子。這樣，既提高了學生學習的興趣，也增強了學生的自信心，讓學生喜歡上學習。

五、主次分明，培養(yǎng)學生能力

教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，不應讓教師在課堂上處于壟斷地位，而是以學生為主體，讓學生成為課堂上的主要角色，進行自主學習，積極主動地學會獲取知識。在一節(jié)音樂課中，我讓學生自己尋找歌曲中的特點，討論歌曲的形式，學習歌曲的難點。而課上作為老師的我，則是對學生的一些知識進行“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學生對一首歌曲進行更深入的了解，甚至熟悉。這可以更好地提高學生學習的興趣，讓學生體會到成功的樂趣。

都說“眼睛是心靈的窗戶”，教師在課堂上與孩子們的目光交流，能讓孩子們感受到教師在乎他們。上課時，要多注意他們，哪怕是一個眼神、一個手勢、一個微笑，都讓他們覺得老師隨時都在關注著他們，沒有忘記他們。通過這些目光和手勢之間的交流，他們便會覺得：老師沒有忽略我，我要聽老師講課。于是，自我意識自然確立起來了，這可以幫助他們樹立起學習的信心。要告訴他們，只要肯學，沒有什么學不會的。在課堂上，可把一些簡單的問題留給他們，讓他體驗成功的喜悅。日子一長，他們的臉上露出了笑容。

作為一名新教師，在教育經(jīng)驗方面遠沒有其他教師豐富。我要努力，爭取在教育的創(chuàng)新方面有更多的突破。每一個孩子的心中，都有一個美麗的夢想，他們希望老師可以聆聽他的夢想，能幫助他。每一個孩子也有自己解不開的結(jié)，老師的愛可以“融化”孩子們“稚嫩”的心靈，讓他們快樂學習，快樂成長。

參考文獻：

[1]周德藩.走進陶行知[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]崔翊.“以人為本”與“對比法”在音樂教學中的運用[J].現(xiàn)代教育，2009（8）.

（昆山市培本實驗小學）