激情·對(duì)話·開放：我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的追求

有的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難得高分，有的學(xué)生分?jǐn)?shù)雖高但能力很低，原因有很多。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，所以關(guān)鍵還是課堂教學(xué)過程。實(shí)踐已經(jīng)證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師出題、學(xué)生做”已嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，我認(rèn)為在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)“激情、對(duì)話、開放”的課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地。下面，是本人在課堂教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)。

一、營(yíng)造一個(gè)“激情的課堂”

有的時(shí)候，教師上課沒有知識(shí)理解上的錯(cuò)誤，表達(dá)上也沒有什么明顯失誤，例題也分析得十分透徹，但教學(xué)效果就是不太理想。其實(shí)，缺少的就是教師的激情。學(xué)生是情緒感受處于最敏感時(shí)期的孩子，他們不是知識(shí)的容器，而是需要用激情點(diǎn)燃的火把。課堂教學(xué)中，教師要用自己的激情去影響、激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在歡快的氛圍中，在輕松興奮的情緒下，不經(jīng)意地就隨著老師的引導(dǎo)，走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

首先，激情的課堂的前提保證是教師備好課。教師課前充分地準(zhǔn)備，才能保證教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能讓課堂激情飛揚(yáng)。教師對(duì)教材的內(nèi)容如何處理，教學(xué)方法如何設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)如何落實(shí)，教學(xué)難點(diǎn)如何突破以及課堂上何時(shí)學(xué)生易疲倦，需要激情的渲染等等，都要做到心中有數(shù)。更應(yīng)該考慮怎樣設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的坡度、梯度、難度，才能使課堂訓(xùn)練高潮迭起、學(xué)生樂此不疲。

其次，教師良好的精神狀態(tài)也是保證課堂富有激情的重要方面。教師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，鏗鏘有力的聲音，揮灑自如的舉止都會(huì)有效地感染學(xué)生，學(xué)生的情緒相應(yīng)也高漲了，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就會(huì)隨之增強(qiáng)，這樣的教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。相反，如果教師一臉不耐煩，精神不振，或坐著講課無精打采，這樣的課堂就只能是“死水一潭”，這潭死水是無論如何也蕩漾不了學(xué)生學(xué)習(xí)激情的漣漪，其課堂效果可想而知。因此，教師一定要懂得調(diào)度自己的精神狀態(tài)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然高漲。

最后，教師得體的衣著和詼諧的語言也很重要。簡(jiǎn)單樸素、大方自然的衣著能給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬意，自然也容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。試想如果一個(gè)老師穿著時(shí)髦前衛(wèi)、濃妝艷抹，那給學(xué)生的感覺還會(huì)是一個(gè)老師嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)的激情還能高漲嗎？在此基礎(chǔ)上，如果再加上詼諧幽默的語言，課堂又會(huì)增色不少。如果教師能夠恰如其分地運(yùn)用輕松幽默的表達(dá)方式，就會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使雙方發(fā)出會(huì)心的微笑，就能增加課堂激情，緩解課堂沖突，驅(qū)除學(xué)生疲勞，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”“學(xué)中樂”。

二、營(yíng)造一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師教授為主，即所謂的“滿堂灌”，后來又強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)，就變成了“滿堂問”，即教學(xué)采用的是一問一答的形式。教師有板有眼地將學(xué)生“騙”進(jìn)事先預(yù)設(shè)的“軌道”，其間學(xué)生的回答有不如意之處就遭到“棒殺”，學(xué)生就望而生畏，有話不敢說，有怒不敢言。而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了適應(yīng)時(shí)代的需要，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力為目的，學(xué)生若變成一味的傾聽者，根本談不上體現(xiàn)學(xué)生的主體性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，何來能力的培養(yǎng)呢？

上課不是打仗，不是師生憋氣較勁。上課是學(xué)習(xí)共同體“對(duì)話”著、“協(xié)商”著。課堂是師生共同探究問題、獲取知識(shí)和形成能力的平臺(tái)，并且是以問題的生成、探究和解決為主旋律的。在原生態(tài)的課堂中，教師所預(yù)設(shè)的課堂結(jié)構(gòu)及流程隨時(shí)都會(huì)因?yàn)檎n堂的生成而改變。而這種改變正是課堂豐富多彩的表現(xiàn)，是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，是“一切為了學(xué)生”課堂意識(shí)的凸現(xiàn)，也只有這樣的課堂才是學(xué)生最需要的，是最具實(shí)效的。

所以，在課堂上，就是需要學(xué)生說出心里真實(shí)的想法（即使可能是片面的、幼稚的、鉆牛角尖的），敢于“我口說我心”，扎扎實(shí)實(shí)地去探究和建構(gòu)知識(shí)。在課堂上，學(xué)生不僅僅是接受，不僅僅是那種被動(dòng)應(yīng)付，而是主動(dòng)地探究、索取，大膽地發(fā)表自己的主見。要以平等的心態(tài)與同學(xué)和老師進(jìn)行心與心交流，知識(shí)與知識(shí)的對(duì)接。學(xué)生是課堂的中心，教師要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)心，讓他們回味并期待。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，要留出一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考、提問、討論，提供給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂。

三、營(yíng)造一個(gè)“開放的課堂”

傳統(tǒng)的教學(xué)是一種封閉式教學(xué)，見分不見人，就像工程師按照事先設(shè)計(jì)好的圖紙施工，不敢隨意變動(dòng)。在這種教育中，學(xué)生的個(gè)性需求得不到滿足，培養(yǎng)出來的人就是千人一面的所謂“合格產(chǎn)品”。學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，沒有思考的時(shí)間保證。這導(dǎo)致學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不低但提不出問題，考試會(huì)做題但解決不了生活中的實(shí)際問題。開放性課堂就是要還學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，要在更大的空間、更彈性化的教學(xué)氣氛中發(fā)展學(xué)生的主體性。

當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)開放的社會(huì)形態(tài)，開放的社會(huì)必定呼喚開放的教育。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探索和研究開放性課堂也就成了一種必然。數(shù)學(xué)開放題被認(rèn)為是最富有教育價(jià)值的一種題型，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)切入口，往往能迅速激發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有著重要的作用。

數(shù)學(xué)開放題綜合性強(qiáng)，知識(shí)容量大，而且它的求解，既沒有現(xiàn)成的解法，也沒有確定的答案。這要求解題者充分聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使思維過渡到與問題相關(guān)的各知識(shí)點(diǎn)上。比如，用一塊長(zhǎng)2米，寬1.6米的玻璃加工出橢圓形鏡子（鏡面為完整的一體）。要使鏡面面積最大，該如何設(shè)計(jì)加工鏡子（S橢=πab）？本題主要考察學(xué)生如何畫出橢圓，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。可以用硬紙板代替玻璃，讓學(xué)生親手畫一畫，動(dòng)手截一下。學(xué)生至少可從以下幾個(gè)角度去思考：①建立坐標(biāo)系，寫出方程描點(diǎn)；②確定焦點(diǎn)，長(zhǎng)軸長(zhǎng)，由第一定義得到；③用橢圓參數(shù)方程的定義。解這種開放題，學(xué)生不但發(fā)散了思維、開放了思路，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，教無定法，但不管采用什么教學(xué)方式，都要讓學(xué)生成為課堂的中心，以學(xué)生的知識(shí)能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生可接受性為尺度。教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)的手段和方法要開放，才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的開放。對(duì)一堂好課的追求是永無止境的，讓我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中善于思索，勇于探究，勤于實(shí)踐……共同期待著心目中的好課。

（張家港職業(yè)教育中心校）