引領農村家長走進親子閱讀的有效途徑

摘 要：親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，不僅可以開拓幼兒視野，增長知識，培養想象力、創造力等，而且可以促進親子間的交流。教師要幫助家長樹立親子閱讀的理念，豐富家長親子閱讀的指導策略，關注留守兒童，引領農村家長走進親子閱讀的世界。

關鍵詞：農村家長；親子閱讀；有效途徑

親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強調親子間互動的閱讀方式，是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀。它不僅可以開拓幼兒視野，增長知識，培養豐富的想象力、創造力等，而且可以促進親子間的交流，帶給孩子智慧、希望、勇氣和信心。美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》一書中提到：你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。由此可見，親子閱讀是一種非常重要的閱讀形式。我園地處農村，有的家長的文化程度比較低，育兒觀念落后，方法、措施陳舊，而且留守兒童的現象也日益嚴重，這給我們的教育帶來了很大的挑戰。為了將這些家長帶進親子閱讀的世界，我們進行了一些嘗試。

一、目前農村家庭開展親子閱讀存在的主要問題

為了詳細地了解幼兒親子閱讀的現狀，我們精心設計了親子閱讀的調查問卷，主要內容包括家長對親子閱讀的態度，為孩子選擇的圖書類型以及指導策略等。通過調查我們發現，很多家長在親子閱讀上存在許多的誤區，主要體現在以下幾方面：首先，忽視親子閱讀對孩子的作用。很多家長認為孩子只要掌握了老師教的知識就足夠了，他們覺得親子閱讀對孩子的發展不是十分重要。 其次，親子閱讀的時間很少，很多家長因為上班沒空陪孩子，即使有空也經常把這些閑暇時光交給動畫片或自由游戲。第三，親子閱讀時的指導策略不恰當。某些家長只重視文字帶給孩子的享受，而忽視圖畫對孩子閱讀的影響，有的家長按照自己的思維去講故事，不能考慮孩子的年齡特點，難激起孩子的閱讀興趣。第五，不會為幼兒選擇圖書。許多家長為幼兒選擇圖書具有很大的盲目性，很多印刷質量很差的、主題不鮮明的、沒有美感的、無趣的圖書充斥著孩子的書櫥，甚至有家長把《200以內的加減》《寫字描紅規范入門》作為幼兒閱讀的書目。以上五種問題，嚴重制約著幼兒親子閱讀活動的開展。

二、引領農村家庭走進親子閱讀的有效途徑

《幼兒園教育指導綱要》中提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。因此，我們根據調查所顯露出來的問題，開展了一系列的活動對家長進行親子閱讀的輔導。

（1）通過家長會、親子閱讀宣傳欄推廣親子閱讀的理念。觀念引領行為，正確的教育觀念是吸引家長積極參與親子閱讀的有效推動力。我們多次召開關于親子閱讀的家長會，向家長宣傳什么是親子閱讀，親子閱讀的重要意義等等。同時，重點為家長提供策略上的幫助，如告訴他們如何為孩子選書，即字少圖多，情節簡單、有趣，孩子容易理解，貼近生活的圖書。為了幫助家長理解，在現場我們展示了多種適合孩子看的圖書，還請班上有親子閱讀經驗的家長與大家分享心得，并向家長介紹優秀的家教讀本。

為了營造濃郁的親子閱讀氛圍，深入推廣親子閱讀的理念，我們還設計布置了“沐浴書香、快樂成長”的宣傳欄，將親子閱讀的一些理念和方法貼在里面，并定期推出適合幼兒閱讀的圖書，以便家長隨時閱讀。同時在教室里布置了“我愛閱讀”的主題墻，內容包括“讀書之星”“我喜歡的書”“愛書之星”三個板塊，其中“讀書之星”是平時看書特別多的孩子，我們把這些孩子和他的家人一起看書的照片貼在這一區域以示鼓勵，“我喜歡的書”里張貼的是“讀書之星”們喜歡讀的書的封面，“愛書之星”就是平常愛護書籍、整理書籍的典型。通過以上讀書氛圍的創設，使得孩子和家長進行親子閱讀的欲望更加強烈。

（2）通過上示范課、親子故事表演提升親子閱讀的質量。考慮到大部分家長欠缺在親子閱讀指導方面的直接經驗，我們定期將家長召集到一起，進行集體親子閱讀，老師進行具體輔導。如在《鼠小弟的小背心》的活動中，我先向家長示范如何引導孩子看圖，體驗圖中的樂趣，然后鼓勵家長與孩子進行情景表演，以提高孩子的閱讀興趣。在此過程中，家長獲得了豐富的感性經驗。在每一次的集體閱讀活動中，我們盡量選擇不同類型的圖書，從不同的角度挖掘讀本的教育功能，使得家長們掌握不同的指導方法，并能靈活地運用于家庭親子閱讀。其次，我們還定期組織親子故事表演，邀請有興趣的家庭將閱讀的故事表演出來，增強孩子和家長的自信。

（3）通過豐富的活動推動親子閱讀的開展。①以家校通和QQ群為紐帶推動親子閱讀活動。家校通是家園聯系中比較方便、高效的一種形式，只要老師在電腦上輕輕一點，就能隨時隨地地將信息發送到每一位家長的手機上。所以，我們經常以家校通的形式指導或督促家長和孩子一起讀書。此外，我們還充分利用班級QQ群。QQ群和家校通還有一個好處，就是能讓遠在他鄉的父母了解我們的活動。②以“圖書漂流會”為載體推動親子閱讀活動。因為身處農村的緣故，家長很難在本地書店里買到優秀的圖書，因此，我們根據幼兒的年齡特點在網上統一購買了一批優秀的繪本和其他圖書，再鼓勵家長從家中帶一些優秀的圖書，然后舉辦“圖書漂流會”，實現資源共享，這樣一學期下來孩子們就能讀到很多優秀的圖書了。③與“留守兒童”互助結對推動親子閱讀活動。隨著進城務工人員的增多，留守兒童的問題也越來越嚴重，隔代的爺爺奶奶只注重孩子吃飽穿暖的問題，其他的很少重視。我們一方面努力提高這些“老家長”們的認識，鼓勵他們只要識字就要陪孫子、孫女們看會兒書。另一方面為這些“留守兒童”尋找互助對象，結成幫扶對子，如我們在班上找一些優秀的家長作為“留守兒童”的后援團，根據家庭住址的情況，以近距離為原則進行組對，然后鼓勵這些家長定期與“留守兒童”進行互動閱讀，盡量彌補他們在親子閱讀方面的缺失。

讓我們家園共努力，在親子閱讀的大道上，肩并肩、手挽手，巧妙地讓孩子愛上閱讀，并讓每一個孩子都在閱讀中獲得成功與自信。

（如皋市丁堰鎮幼兒園）