該放手時就放手

走進科學教學課堂可以發現，教師的教學觀念轉變了，學生的手腳解放了，課堂氣氛活躍了。同時我們也感到：學生不會聽課了，該動時在動，不該動時也在動，課堂就像小型的農貿市場，雜亂無序。別看表面熱鬧紅火，但教學成效并不明顯。特別是低年級的學生，活潑好動，對事物抱有很大的好奇心。每當老師提出問題，要讓他們討論的時候，總會有些學生趁機講話。要使學生做到學習有序、有效，就要使之養成良好的學習習慣。特別是剛接觸科學課的低年級，學習習慣的培養尤為顯得重要。只有具有良好的習慣，才更有利于他們今后的學習、探究，更有利于教師放心地“放手”。那么，應該培養學生哪些學習習慣呢？

一、培養學生觀察的習慣

心理學家認為：觀察是一種有目的、有計劃的知覺活動。它是學生探究認識自然事物的重要途徑，也是學習科學課的重要手段。中年級的孩子好奇心強，喜歡觀察，但卻沒有掌握正確的觀察方法。在觀察時，他們往往只注重事物的表面現象，認識上具有很大的局限性。對此，教師在教學過程中要適當地“扶”一把。比如在教授《秋游》一課時，我讓學生觀察掛圖，用自己的話來描述你所看到的。大部分學生只能簡單地說出看到的事物，如：我看到了白云、我看到了小樹、我看到了高粱，而很少有學生觀察它們的形狀、顏色等其他特征。學生的求知欲很強，如果沒有老師的引導，他們的觀察只能停留在表面。

二、培養學生發現問題解決問題的能力

學貴在質疑，學習質疑的過程也是積極主動發現問題，提出問題，分析問題的過程。學生只有在主動質疑時，他們的思維才是積極活躍的。在教《他得的紅圈圈最多》時，一開始就提問：看了這個題目，大家想知道些什么。許多孩子特別積極地在想，有的說：我想知道他是誰。有的說：我想知道為什么他得的圈圈最多，紅圈圈是什么。根據自己提出的問題，打開書本自讀課文，找出自己疑問的答案。另外，要善于思考，要在觀察的同時認真思考，這樣，學生看到的才不會是事物的表面現象，提出的問題才更有價值，這也是培養學生創新能力的重要途徑。

三、培養學生自主學習興趣

培養學生的學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。在教授一些童話性、故事情節鮮明的課文時，讓學生分角色朗讀，或者上臺表演課文內容。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意調動學生思維的主動性。學生一旦有了興趣，就能積極主動學習。良好的閱讀習慣一旦養成，便會終生受益。

四、講究策略，訓練學生學習自主

學生“自主”的功能在于其主動性。教學實踐證明，只有在教學中發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的主動性和積極性，把學生蘊藏的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學生自主學習能力。促進學生自主、主動學習，可采取以下策略。①學習內容讓學生自選。現代教育觀強調教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學生過程中消極、被動的地位。而主體性的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，在新版小語教材中，有許多課后的思考與練習都會問“你喜歡讀哪幾句”之類的問題。學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行閱讀，這樣，學生的“自主”權得到體現。如在教學《北風和小魚》一課時，我讓學生自己選角色朗讀。有的喜歡聰明機靈又勇敢的小魚，有的喜歡強大的北風，學生興趣高漲，也能有感情地讀完自己所選的片段。②學習方法讓學生自悟。學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法，教師可抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。如在教授《秋游》一課時，通過自讀后，合上書本，看掛圖，用自己的語言按順序把秋天的景色描述一下，感受秋天的涼爽，秋天的美麗。

五、培養學生良好的交流合作習慣

現在孩子大都受家人的寵愛，很多孩子都以自我為中心。每次在交流的時候，大家都是各干各的，別人發言時，能認真傾聽的寥寥無幾。有些同學則聽不得不同意見。所以，培養學生的合作習慣非常重要。首先，教師要當一個合格的“導演”。要從學生認識特點出發，在師生間營造相互信任的氣氛，把大量的時間留給學生。讓學生以小組合作形式開展探究活動，交流討論。為了讓每個孩子得到鍛煉，讓疑難問題在相互碰撞中得到解決，教師要對學生進行具體的指導，要有明確的研究內容和目標，需要強調的是小組合作學習是在自主學習的基礎上進行。這樣學生在學習中發現問題，學習交流討論時才言之有物，才不會讓合作交流成為鬧劇。當然，教師對學生的合作學習要寬容有度，寬容有方，把握好活動的尺度，同時關注學生的研究活動，這樣，教師的教與學生的學才更加和諧。

總之，在教學中，該放手時就放手，把握好度，讓學生充分利用這個時間自己解決問題，形成一個良好的課堂交流氛圍。

（昆山市晨曦小學）