讓權力正當行使

一年一度的大隊委競選演說結束了。申報勞動委的沒有一人，而競選大隊長的趨之若鶩。為什么會這樣呢？孩子們的回答很有趣：“大隊長可以管大隊委，中隊長能管中隊委。當得越大，管的人就越多?！笨磥?，孩子們是非?？粗惺掷锏臋嗔Φ?。

一、每個人都有對于權力的需要

權力是什么？在維基百科中，權力被定義為一種廣泛存在的社會現象，是政治學、國際關系與國際政治學的核心概念。在很多人看來，“權力”一詞是與統治、權威或控制同義的，是外在于我們的。實際上，根據美國學者格拉瑟的選擇理論，權力是人類自身五種基本需要（分別是生存的需要、愛與歸屬的需要、權力的需要、自由的需要、樂趣的需要）之一，它存在于我們基因中，與生俱來，根深蒂固。

選擇理論認為人們會采用三種不同的權力形式來滿足自己對于權力的需要：

1．駕馭的權力

駕馭的權力是對事或人施加自己的影響。它與我們通常理解的“權力”最為接近。從定義來看，駕馭權力并不是壞事。只有不負責任地使用權力，剝奪他人滿足其需要的權利時，駕馭權力才具有破壞性。

2．內化的權力

內化的權力體現在擴展知識與技能以提高生活質量上。權力的內化包括伴隨個體成長的學習、獲得成功、享受自我價值等。如果沒有權力內化的需要，人類就永遠不會創造今天所生活的文明而豐富的世界。

3．合作中的權力

合作中的權力在與他人合作時表現出來。這是權力的需要、愛與歸屬的需要相互交叉的一個方面。人類所取得的偉大成就，來自于人類共同的工作，或者建立在前人的成就基礎之上。

我們對于自己所做的一切都有選擇權，但我們對滿足自己五種基本需要的強烈欲望卻無法選擇。因此，我們完全不必談“權”色變，更不能全盤否定權力。如果我們能夠為學生提供機會，讓他們獲得合作中的權力和內化的權力，那么他們就可以滿足其對于權力的需要；如果學生沒有機會以健康的、創造性的、負責任的方式來滿足其對于權力的需要，他們將很可能選擇駕馭的權力。學生對駕馭的權力追求，很可能通過諸如欺負同學等方式表現出來。

二、面對學生權力需要，

我們何去何從？

我們人類所有的行為，都有滿足一個或多個基本需要的目的，但并不是所有行為都足夠有效或負責任。因此，面對孩子們的權力需要，學校德育的當務之急是在尊重他們權力需要的同時，讓他們的需要集中于內化的權力和合作中的權力，引導他們出于自愿去選擇既能夠滿足自己權力需要又不剝奪他人滿足權力需要的行為。

1.當選的大隊委確定共同的需要

當選大隊委，孩子們的權力需要得到了滿足。但是，如何給他們以明確的反饋，將他們的關注點由“控制他人”轉變為“為了他人的利益”呢？如何幫助他們厘清權力與義務的關系呢？我們召開了新一屆大隊委第一次例會，讓他們理解我們每個人都有的五種基本需要，為他們講解負責行為（能滿足自己的需要同時又不對他人滿足需要造成威脅的行為）與非負責行為之間的區別。我們讓孩子每兩人組成一個小組，每個小組列出在大隊部工作中能滿足個人心理需要的負責行為。表1是其中兩個小組對這個問題的理解。

經過整理歸類、集體討論、投票表決，最終大隊委一致認可的需要出爐了。見表2。

共同需要促使大隊委認識到，如果他們花太多時間來滿足自己對權力與自由的需要，那他們對歸屬或樂趣的需要的滿足就會受到影響；引導他們以負責任的方式獲得權力；也幫助他們正確看待普遍的人性，有助于他們在日益多元化的社會中學會對他人寬容。

這樣，再談大隊部工作時，“服務”“奉獻”“承擔”“責任”“義務”等字眼就在各位大隊委的口中頻頻出現。

2.履責的大隊委給自己“立法”

以往大隊委的工作職責大多是由大隊輔導員安排的。干什么、怎么干，也是老師說的算。這樣做最大的好處就是可以提高工作效率，讓學生盡量少走彎路?？墒?，這樣做也有弊端，那就是學生很少有機會被激發起來主動去完成職責，除非他們理解了這樣做的意義以及這樣做的益處。

為了調動大隊委工作的主動性，在認真學習隊章的基礎上，結合共同需要，我們請大隊委從常規工作、創新工作兩方面制定了各自的工作職責。下面是我校少先隊副大隊長自己制定的工作職責。

北京東路小學少先隊副大隊長工作職責

一、常規工作

1.定期檢查大隊委的開會記錄，積極參與大隊部的各項活動，努力發揮副大隊長的力量，同時帶動班級進步。

2.認真做好自己的份內工作，如大隊長不在，代替大隊長負責記錄大隊日記，代理大隊長主持大隊日常工作。

3.做好“少干班”管理工作，制訂培訓計劃，精心安排每一次培訓，督促組織委員通知相關培訓人員、主講人。

4.虛心聽取少先隊員及每一位大隊委的意見，及時改正自己的錯誤，提醒其他大隊委注意工作中的不足。

二、創新工作

1.創建紅領巾信箱，廣泛征求全體少先隊員的意見和建議，使每個少先隊員真正成為少先隊的主人，集思廣益，全面推進大隊部工作再上新臺階。每周三開箱，然后進行歸納總結，在周四娃娃電視臺上進行通報，對于同學們提出的意見及時回應。

2.開展紅領巾文化節系列活動，通過多樣的形式，充分展示少先隊員的風采，增強每個班集體的凝聚力，增強少先隊員的主人翁意識。

有效幫助人們滿足權力需要的方法之一，就是傾聽。我們不一定認同，但是使他們確信自己被傾聽是必要的。在制定大隊委各崗位工作職責時，我們采用以下六個步驟和孩子們共同商討，傾聽他們的聲音。

第一步，請各位大隊委傾聽同學們的感受和需求；

第二步，總結同學們的觀點；

第三步，各位大隊委表達自己的感受和需求；

第四步，全體大隊委一起進行“頭腦風暴”，共同商討各崗位工作職責；

第五步，寫下全部的意見和建議，不做任何評價；

第六步，共同決定保留或剔除哪些職責，并商定如何付諸行動。

正如《在我們的學校中激發品質》一書中所說：“如果美國即將有一場大變革，那也不大可能從國會開始?！睋Q句話說，制定規則的人很少會破壞規則。我們必須讓每一個人都表達需求。通過自我制定工作職責，現在，各位大隊委不再是“要我干”“等著干”了，他們各個“我要干”“爭著干”，用自己的實際行動快樂地向大家證明“我能干”“我能行”。在他們權力的需要得到滿足的同時，他們責任感也逐漸樹立起來。

現在想來，如果我們經常對學生的優點給予認可，如果我們有意識地為學生提供在集體發揮作用的機會，那么我們就創建了一個賦予權力的環境，使學生獲得為每個人創造一個更美好世界的能力，這本身就是一種權力！

責任編輯/劉 燁