技工類院校英語教學的幾點探討

　　摘 要：技工類院校英語教師在英語教學中，要轉變教學觀念，掌握學生心理，建立平等和諧的師生關系；要探索新的課堂教學模式，嘗試多種課堂活動；要做好課堂的科學而有信度的評價，建立和完善學生個人英語學習檔案，培養學生的自我評估能力，促進學生的能力發展。
　　關鍵詞：技工類院校；英語；教學
　　目前，技工類院校面臨著招生困難、學生學習成績不高、英語教學艱難等挑戰。在技工院校，學生英語基礎普遍較差，大部分學生對英語學習不感興趣，學生英語學習的心理存在障礙，產生自卑感、緊張心理，厭學情緒普遍，在課堂上注意力不集中，一些學生在課堂上睡覺、玩手機，作業靠抄襲應付了事，這些都直接影響了技工英語教學的正常進行。針對技工類院校的英語教學狀況，教師必須改革英語課堂教學。
　　一、轉變教學觀念，掌握學生心理，建立平等和諧的師生關系
　　技校學生由于在中學的成績較差，他們經受了許多的批評、懲罰和歧視，進入技工學校后，若教師在課堂教學中一味地抱怨學生素質差，對學生的態度不能理解和諒解，只能使這些學生的消極的學習態度和方式惡性循環下去。因此，面對現實，教師要努力地接受他們，建立以學論教的觀點，摒棄現存的能教多少算多少的思想。教師還要在教學中以學生為主體，改變課堂實施的強迫接受的學習，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，并努力成為課堂教學的組織者、促進者、協調者和推動者。不求人人成功，但求人人進步。教師只要能讓學生充分發揮個性，都掌握一技之長，教學目的也就實現了。
　　教師要在課堂教學中發現學生們的閃光點，通過表揚、鼓勵的話語和贊賞的目光，使他們興奮、激動，從而逐漸地喜歡上英語。學生有了課堂違紀現象，教師要先肯定他們的優點，然后以誠懇的態度去指出他們的不足，并多一些包容，給予他們更多的表揚和欣賞。每次講新課時，教師要借助語言、圖表，運用多媒體教學手段創設情境，讓每個單元都有學生感興趣的話題，引導學生對語篇進行情感上的理解，促進其智力及情感雙因素的全面發展。
　　二、探索新的課堂教學模式，嘗試多種課堂活動
　　1. 課堂教學目標分層，各得其所
　　教師要根據學生的差異，采用分層設計教學目標，基礎略好的學生教學目標要定得高一些，基礎差的學生要定得低一些，各個層次學生的目標設計要能使他們力所能及，使層次高的學生“吃得好”，一般的學生“吃得飽”，基礎較差的學生“吃得了”。
　　2. 課堂教學中設計貼近學生生活的話題，提高自信心并激發興趣
　　興趣是學習的動力。在課堂教學開始，教師要使每位同學盡快地進入英語氛圍，喚起他們的興奮點。
　　課堂教學是一個由生活轉化為知識，而又用知識去認識生活的過程，脫離生活的教學，學生不可能產生學習興趣。如在生活中學生常說的fans、cool、PK、CEO、DIY等時尚元素及在生活中表示衣服號碼的s、m、l和xl英語的表達法，在有限的條件下，教師應盡量把這些從課堂延伸到課外，使學生學到的知識、興奮點、疑問點都能伴隨學生走出教室，融入學生的課外生活，使學生在活動中獲取內在情感的體驗和升華。現在絕大部分學生均有手機，在課堂上手機鈴聲響時有發生，還有的學生玩游戲或發信息，對這種現象，我們設計了辯論題：Do you think it is good for a student to use a mobile phones？Why or why not？盡管多數同學不能用英語順利地說出，但這時可許可用中文來表達，教師適時在黑板上寫出他們所需要的單詞、詞組和句型，如disturb the lesson，keep in touch with sb，spend on sth，it is（not）good for sb，to do sth... 這樣，學生們不但提高了應用英語的能力，懂得了怎樣利用使用好手機，個性也得到了尊重與張揚。
　　三、做好課堂的科學而有信度的評價，建立和完善學生個人英語學習檔案，培養學生的自我評估能力，促進學生的能力發展
　　教師除了要注重學生動口外，還要啟發學生動腦。在課堂教學中，教師可每單元按聽、說、讀、寫四部分，將每一位學生學習課堂成長記錄下來，使學生養成上課集中精力認真聽講的習慣，提高他們的英語基本技能。學生們全天生活、學習在一起，他們需要朋友、友誼，他們想樹立自己在其他同學面前的形象和威信，并很重視同學對自己的評價。因此，在課上，除教師對他們的優點及時鼓勵表揚外，還要增加學生的點評，以促使他們養成一種積極向上、刻苦學習的習慣，從而提高他們的英語能力，增強自身素養。
　　如果學生在學習中是積極的，他們就要制定自己的學習目標，設計學習路線，并隨時檢查自己的目標完成情況。教師和學生還要制定各項基本技能的評估標準，為每一項提供范例。如對寫作能力的評估，寫作前是否進行了思考、選題方式是否正確、是否會寫開頭和結尾、句子是否完整等。這樣，在每次課的學習過程中，學生對自己的各種語言能力的弱點和優點，就有了基本的認識，這對他們確定自己的學習方向和發展的目標十分有利，并能使學生逐步成長為一個自主和自立的學習者，為終身學習奠定基礎。
　　總之，在技工學校英語的學習過程中，教師要轉變教學的理念，以學生為主體、以教師為主導，努力探索全新的課堂教學模式，提高課堂教學的有效性，促進學生自主學習，為學生的自由發展奠定堅實的基礎，使技工英語教學走出困境，使技工學生實現全面發展。
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　　（七臺河技師學