在區(qū)域活動中滲透環(huán)保教育

　　環(huán)境保護正在成為當今社會的熱點，日益被人們所重視。我園“十二五”期間，以環(huán)保教育作為我們課題研究的內(nèi)容，大力開展以環(huán)保教育為主的特色教育。為了更好地開展環(huán)保教育，我們在班級里設(shè)置了符合幼兒認知水平和年齡特點的環(huán)保區(qū)域活動，讓幼兒在進行區(qū)域活動的同時，提高了環(huán)保知識，增強了環(huán)保理念。以下是我們在課題研究中將環(huán)保教育滲透于區(qū)域活動中的一些做法和體會。
　　一、投放材料的環(huán)保化
　　投放材料的環(huán)保化，在將環(huán)保教育融于區(qū)域活動的過程中起到了重要的作用。皮亞杰說過：“兒童的智慧來源于材料。”材料對于區(qū)域活動來說，有著很關(guān)鍵的作用。材料的差異和幼兒的操作方法的差異，使幼兒在活動過程中得到的知識經(jīng)驗也不會相同。與集體教學(xué)活動相比，區(qū)域活動更吸引孩子的興趣，其原因在于區(qū)域活動的材料更豐富，形式更多樣，能使幼兒在操作過程中更加大膽和靈活。在實際的觀察中我們發(fā)現(xiàn)，很多的材料只有觀賞價值，而沒有實際的可操作性，形式過于單一，不能很好地激發(fā)幼兒的活動興趣，而有的材料則價格太過昂貴。因此，在區(qū)域活動中投放環(huán)保化的廢舊材料是很有必要的（采用的廢舊物品必須經(jīng)過清洗、消毒，確定衛(wèi)生才能投放使用）。在材料的投放和創(chuàng)設(shè)中，只有教師、家長、幼兒的合作，才能做得更好。
　　投放材料的環(huán)保化要從三方面入手：
　　1. 教師的制作準備
　　教師作為教育活動的支持者，在投放材料前，要做認真的分析，并且根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、年齡特點、經(jīng)驗等因素，提供適合幼兒游戲的活動材料。此外，教師要對活動材料定期更新，不要讓孩子產(chǎn)生厭倦感。在投放材料的內(nèi)容的選擇方面，教師要充分發(fā)揮自己的想象力，將一些平時不起眼的材料變成孩子們愛玩的玩具，增強幼兒的環(huán)保意識。
　　2. 家長的積極參與
　　開展區(qū)域活動離不開家長積極主動地配合。通過家長積極地參與，能讓家長也知道廢舊材料的利用價值，能積極主動地幫助學(xué)校一起收集材料，在家庭生活中教育孩子做個環(huán)保有心人，關(guān)心集體和保護環(huán)境。這學(xué)期，為了豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，我們邀請家長和幼兒一起努力，利用廢舊材料進行“制作”。我們開展了“利樂包裝大變身”的活動，請家長一起收集了很多利樂包裝袋，再請個別家長到學(xué)校一起參與利樂包裝的制作活動。利用利樂包裝，我們制成了很多可愛的小圍裙、漂亮的小帽子、時尚的小包、美麗的花裙子等作品，陸續(xù)地投放在了各班級的區(qū)角游戲中。孩子們看到可愛新奇的小制作品，都很感興趣，七手八腳地玩了起來。通過家長的積極參與，使我們的區(qū)域變得豐富了許多，在這個過程中不但教育了孩子要有環(huán)保意識，而且連家長也懂得要為環(huán)保事業(yè)作貢獻。
　　3. 幼兒的主動創(chuàng)造
　　區(qū)域活動也離不開孩子們的主動創(chuàng)造。如果是教師單向的為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域，幼兒與環(huán)境的情感交流就會減少，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和進步。如果在創(chuàng)設(shè)過程中能讓幼兒也參與進來，會使幼兒對環(huán)境產(chǎn)生一種親近感，也能發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在投放材料時，我們要考慮到如何發(fā)揮幼兒的積極性，不斷地鼓勵幼兒收集材料來裝飾我們的區(qū)域。這樣，不過幾天時間，孩子們就從家里帶來了各種各樣的廢舊材料，儼然我們班要變成了廢品收購站。在教師細心的指導(dǎo)下，孩子們對帶來的物品進行了分類和裝飾，使原來的廢舊材料都用了進去：“手工區(qū)”里，孩子們用糖果紙做成了賀卡，用核桃殼做成了手鏈，用豆子粘成了一幅好看的畫；“自然屋”里，孩子們將可樂瓶中間剪開做成魚缸養(yǎng)起了小金魚，在牛奶盒里種上了小蔥。通過讓孩子們一起參與到區(qū)域活動的建設(shè)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們比以前更喜歡玩區(qū)域活動了，在動手能力和創(chuàng)新意識上都有了提高和進步，最主要的是環(huán)保意識有了明顯的提高。
　　二、充分發(fā)揮整理與評價的作用
　　在每次區(qū)域活動結(jié)束時，幼兒就要將活動材料進行分類、整理和擺放。教師的評價將直接影響到幼兒的行為，所以，教師在評價時應(yīng)盡量強調(diào)環(huán)保意識。有的小朋友在活動后會將東西亂放，也有的小朋友會亂扔用過的材料等，通過教師對幼兒提出相應(yīng)的要求，能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習(xí)慣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。
　　首先，要求孩子們在活動結(jié)束后，將所玩過的活動材料，擺放到原來的位置上，以便于下次的活動能順利地開展。其次，如果發(fā)現(xiàn)活動室里面有弄臟的地方時，要主動地拿抹布將臟的地方擦干凈，保持周圍環(huán)境的整潔。在評價時，教師要突出強調(diào)有關(guān)環(huán)保教育方面的內(nèi)容，久而久之，孩子們也會慢慢地照著老師的要求去做，在不知不覺中能力得到了提升，并在環(huán)保教育方面取得一定的進步。
　　將環(huán)保教育融于區(qū)域活動對于幼兒的成長發(fā)展、能力提升有著積極的作用，對幼兒的環(huán)保教育也有著深遠的影響。將環(huán)保教育融于區(qū)域活動，需要教師的制作準備、家長的積極參與、幼兒的主動創(chuàng)造和努力。除了將環(huán)保教育融于區(qū)域活動外，還可以在其他學(xué)科中也融于環(huán)保教育，寓環(huán)保教育教育于幼兒園的一日生活中，使幼兒關(guān)心環(huán)保、參與環(huán)保，學(xué)做“環(huán)保小衛(wèi)士”。
　　（昆山市花橋花溪幼兒