思維導圖在高中信息技術教學中的應用探討

　　摘 要：思維導圖是一種新穎的教學工具，把思維導圖應用在高中信息技術課堂教學中，不僅有利于學生對概念的掌握，而且有利于學生創造性思維的培養。
　　關鍵詞：思維導圖；信息技術教學；應用
　　一次偶然的機會，我看到了有記憶之父之稱的托尼·巴贊（Tong Buzan）先生著、由李斯先生譯作的《思維導圖——放射性思維》一書，從此之后便結識了思維導圖以及常用的思維導圖制作工具Xmind等工具，并與之結下了不解之緣。作為一名高中信息技術教師的我，思維導圖在我的日常教學工作與學習中起到了不可磨滅的作用。
　　信息技術這門學科對于中國的普通中學來說是一門新興的學科，它有著非常突出的學科特點：鮮明的時代特征、技術應用性、迅速變化性等。而且高中信息技術的教學目標要求學生既要完成學業水平測試的目標，又要培養學生的信息技術素養。所以，高中信息技術教學絕對不能完全沿用傳統的教學模式。若將思維導圖應用于高中信息技術教學中，不僅有助于學生對信息技術課程中概念的掌握，而且還有助于學生創造性思維的培養。思維導圖采用從中心向四周發散的結構，從中心主題出發引出一系列與中心主題相關的子主題，再從子主題引發出次主題，各級主題的關系用相互隸屬的層級圖表現出來，再配上主題關鍵詞、顏色和圖像等建立起記憶的鏈接。思維導圖充分利用左右腦所具有的機能，協助人們在邏輯思維能力和想象力方面的發展，從而開啟了人類大腦的無限潛能。利用好思維導圖，對高中信息技術學習內容的整合及信息技術知識的構建起著非常重要的作用。例如在課堂教學時，部分學生搞不清常見的文件及文件類型有哪些，于是我利用Xmind軟件設計了一幅思維導圖，相信同學們在理清讀透了這幅圖后就明白了常見的文件和文件類型有哪些了。同時，他們還知道了雖然計算機和網絡世界的文件類型千差萬別，但從最終的使用目的來看，可以把它們分為可執行文件和數據文件兩大類。可執行文件通常以EXE作為文件的擴展名。數據文件包含的則是可以被計算機加工處理展示的各種數字化信息，如我們輸入的文本（類型有txt、doc）、制作的表格（類型有xls）、描繪的圖像（類型有jpg、bmp、gif、pdf、psd）、錄制的聲音（類型有wmv、wav、rm）、采集的視頻（類型有avi）等。在網絡應用中，人們為了提高網絡的傳輸速度，通常使用壓縮文件（類型有rar、zip）。
　　高中信息技術課堂是非常難以駕馭的。教師課堂教學設計的優劣對課堂管理的效果起著關鍵的作用。教學實踐表明，有無好的課堂管理，關鍵看有無好的課堂教學設計。如果課堂教學設計工作做得好，準備充分，那么教師在課堂中就可以胸有成竹地按計劃組織和推進教學。如果一節課沒有好的規劃，沒有一個合理的課堂教學設計，一堂課下來，往往就會是學生亂糟糟，教師空嗟嘆。在高中信息技術教學當中，好的課堂教學設計我們完全可以借助于思維導圖來實現。我們可以利用思維導圖來進行歸納和整理教學思路。我校是一所普通高中，來自鄉鎮的孩子比較多，高中之前沒有很好地接觸信息技術這門課程，知識沒有系統化，也有部分學生信息技術基礎知識掌握得比較好，鑒于此，對于不同的學生必須因材施教，安排合理的教學進度。我校選修的科目是教育科學出版社出版的《網絡技術應用》，這本書中涉及的概念問題比較多，為了便于學生的記憶及理清各概念間的關系，思維導圖在日常教學中起了關鍵性的作用。在講解新課程前，我把本節課的導學案發到學生手中，學生拿到導學案后，開始認識預習相應的章節并繪制出相應章節的思維導圖。通過導學案和思維導圖的繪制，學生對本章節的知識就有了系統的了解，明白了本章節的大概內容，做到了心中有數。教師看到學生繪制的思維導圖后，明白了學生在哪一個環節存在問題，上課時則重點講之。每個學生都是一個獨立的個體，都具有其獨特的思維方式。在學生繪制的思維導圖中，有部分學生的繪制確實別具匠心，很出彩，極富有創造力，值得大家借簽學習。也有部分學生的思路好像沒有打開，但通過其他優秀學生繪制的思維導圖的影響以及教師的及時點播，也能很好地完成一幅思維導圖的繪制，并能很好地掌握本節的內容。通過學生的課前預習，在上課時學生就有章可循了，不再茫茫然了。教師在進行課堂教學過程中也可以利用思維導圖來規劃一節課的進程，如本節課要掌握的知識點、重點、難點以及本節課要求學生要完成哪些任務等。教師在安排學生操作練習時，要難易適中，要考慮到不同層次的學生，要切實做好因材施教。一節課要結束前，我們要留有5分鐘至8分鐘的時間，做一次課堂總結。我們可以借助于思維導圖歸納本節課的內容以及本節課的重點和難點，讓學生明白在哪些方面掌握得比較好，哪些方面還需要再加強練習，從而讓學生在整體上把握了本節課的知識體系。在課后，教師可以利用思維導圖來對自己的教學過程進行評價反思，反思自己在教學過程中存在哪些問題，哪些需要改進，哪些需要繼續發揚。這對于提高信息技術教師的教育教學水平有著很重要的作用。思維導圖對于課后的復習和知識的鞏固也起著非常重要的作用。根據艾賓浩斯遺忘曲線圖，我們知道人類對于知識的遺忘是有規律可循的，因此我們要抓住這個規律，做到對信息技術知識的及時復習和鞏固。
　　總之，思維導圖在高中信息技術的整個教育教學當中起著不可估量的作用。思維導圖對于高中學生的信息技術新舊知識的整合、概念等基礎知識的記憶鏈接以及發散性思維和創新能力的培養都具有很好的促進作用，同時對高中信息技術學測水平的過關也起著不可磨滅的貢獻。當然思維導圖并不是萬能的，我們不能生搬硬套，應根據信息技術課程的實際情況以及學生的實際情況合理運用它，以期在高中信息技術教育教學當中和其他學科的教育教學當中發揮更大的作用，從而使課堂教學效果有更大的提高。
　　參考文獻：
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　　（徐州市賈汪中