《牛津初中英語》詞匯教學法優化探析

　　摘 要：運用多樣化的教學模式來優化教學方式，能幫助學生形成有效的理解記憶力。根據詞匯的組成要素、運用規則特點、反復背誦記憶來確定合理的學習運用方法，不僅能夠增強學生的學習體驗，還能夠讓學生在學習過程中予以正確運用，以提高其詞匯綜合運用能力。
　　關鍵詞：初中英語；詞匯；理解；記憶
　　英語詞匯是語言的基本組成部分，也是課程教學的難點。學生往往因為害怕詞匯記憶，對詞匯產生一定的恐懼，讓英語成為學習中的“攔路虎”。這就要求教師應根據詞匯組成以及認知規律的特點，運用多樣化的形式來組織教學，引導學生掌握正確的理解記憶方法，從而幫助學生加深印象，予以運用。在詞匯教學中，一方面，能夠充分挖掘詞匯本身的內在構成要素，多元化立即運用；另一方面，從學生的理解能力出發，注重優化記憶方式，能幫助學生形成富有興趣的方法，讓學生能夠容易理解運用。
　　一、分解詞匯構成要素，“觸類旁通”記憶
　　英語單詞詞匯記憶主要包括語音的朗讀、字母構成以及詞匯語義等幾方面。根據學生的理解記憶需要，從詞匯構成要素中來進行分析，能夠使得學生在了解其中的構成要素基礎上更容易理解記憶。這樣的理解記憶過程，不僅能夠起到便于學生觸類旁通的記憶作用，還能夠讓學生在理解記憶過程中形成長期有效的記憶效果。
　　在運用詞匯組成要素時，可注意拓寬詞匯本身表達的內涵和意義。首先，要求學生在熟練掌握詞匯、能根據語音發音規則和對應的字母表達形式理解記憶讀音規則的基礎上，能夠順利地推導發音字母。其次，要求學生在反復抄寫、達到一定數量的基礎上，能夠對詞匯的字母構成進行理解記憶。再次，利用英語詞匯構詞的方法規則來要求學生理解記憶，通過運用合成詞構成法和派生詞的構詞方法，讓學生通過理解掌握規律進行記憶，提高記憶效果。最后，建議學生能夠運用歸類記憶的方法，即通過尋找一定的相似詞匯或者短語的形式來要求學生理解記憶，以幫助學生加深理解記憶，提高學生的詞匯理解記憶能力。
　　這樣的詞匯記憶，一方面，能夠為學生深入了解詞匯的構成奠定基礎，形成有效的記憶方法；另一方面，能夠培養學生自覺主動記憶思維習慣，提高學生的綜合運用能力。筆者在《牛津初中英語· Fun with English》（下同）的“Wordlist”的教學過程中，首先，要求學生能夠利用晨讀課時間對“Wordlist（by unit）”的音標進行一一朗讀記憶，形成一定的思維認知。其次，按照每天抄寫5遍的要求來書寫15個詞匯，并采用周練達標的形式來予以完成任務。再次，要求學生能夠利用單詞的構詞方式進行組合理解記憶，以不斷加深理解的印象。
　　二、關注詞匯正確運用，“舉一反三”記憶
　　通過詞匯的運用來予以理解記憶，能夠使得學生的英語學習運用更具有真實性和深刻性。從教學實踐效果來看，圍繞詞匯的正確運用來進行優化記憶，不僅能夠使得學生的語言表達運用更具有靈活性和地道性，更能夠激活學生對英語詞匯的正確記憶f6N57CxheCfF+M+/c/2tXFnTDR4YFTOUUtONGpGq5D8=和興趣，提高運用的準確性。
　　在詞匯的正確運用過程中，教師應該培養學生敏銳地運用思維。首先，要求學生能夠從語音音標相同、語音相似、特殊用法等方面來找出運用的規則等，以形成整合綜合運用意識。其次，豐富詞匯的表達運用內涵，要求學生在深入了解詞匯本義的基礎上，能夠靈活運用。再次，注意詞性、詞格等方面的變化，要求學生能夠在了解其中的表達內涵意義的基礎上熟悉其中的規則和運用，提高運用的準確靈活性。最后，結合具體語句表達來進行綜合運用，要求學生能夠針對詞匯的運用范圍和特征來進行書寫、解釋語義等方面的綜合運用。
　　這些方法的運用能夠讓學生的學習運用思維更為開闊。如在《牛津初中英語》7A Unit 4 Food的“Vocabulary”的教學中，通過運用上述的方法來進行教學，使得學生能更為靈活地掌握理解記憶。首先，建議學生在自主閱讀和主動探究的基礎上，深入了解文中的詞匯表達語義。其次，學生可嘗試使用英語對原有的詞匯進行解釋，以便熟悉其中的意思，像Coke：a cold drink等。再次，教師講解“Countable and un countable nouns（可數名詞和不可數名詞）”的運用規則以及一些特殊用法，讓學生能夠全面掌握。同時，要求學生能夠根據教師的講解點撥來進行靈活運用。
　　三、突出詞匯反復記憶，“胸有成竹”記憶
　　要想將詞匯記憶做到熟爛于心，最為有效的方法就是反復記憶。這也正是艾賓浩斯的“先快后慢”遺忘曲線規律。在教學中，要求學生能夠對理解記憶的詞匯采取反復朗讀和分段記憶的形式來理解記憶，讓學生能夠形成有效的學習運用方法。同時，要求學生能夠對較難的詞匯進行多次重復背誦，以減少理解記憶的難度。
　　這樣的反復運用，能夠讓學生自主學習權利得到體現。而以反復理解記憶的形式進行教學，則能夠使得學生對新舊詞匯的理解有更深刻的印象。教師不妨在每堂授課中劃出一定的時間來要求學生能夠進行有效反復記憶。如在每個單元的詞匯學習后，筆者就建議學生通過單元詞匯組成和字母順序表中的單詞，進行復習。這樣有規律地理解記憶，能夠讓學生的學習記憶更具有豐富性，不僅可以讓學生對自己的詞匯進行查漏補缺，還能夠形成有效的記憶方法。
　　總之，初中英語詞匯教學是課程教學的基礎，應在注重培養學生詞匯學習主觀能動性的同時，注意培養學生的多元化理解記憶和綜合表達運用能力。而學生只有在不斷發現詞匯學習運用規律基礎上的理解記憶，才更具有廣泛性和深刻性。
　　參考文獻：
　　[1]付蘭芬.《牛津初中英語》詞匯教學初探[J].現代閱讀，2011（22）.
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