高中英語聽力高效教學方法策略

　　長期以來，教師在進行教學活動時常常使用一些單一的、固定的、強制的教學手段，只注重“量”的提高，而沒有根本上去考慮“質”。聽力教學在高中英語教學過程中占有著非常重要的位置。因此，廣大教師要改變教學理念，努力探究聽力教學的方法和策略。
　　一、培養信心，克服困難
　　在教學中，教師要讓學生明白，要真正掌握一門外語，就必須盡快提高自己的聽力水平。學生只有聽得正確，才能讀得流暢、說得流利，使自己的心理障礙、語速障礙、語言障礙等都得到突破。而要打破這些障礙，則需要教師通過多種手段去培養學生的興趣。教師要不斷提升學生學習的能力，使他們在口頭交流的時候能聽懂簡單的對話，在考試的時候能提高解題技巧。在言語交際過程中，由于有語調、節奏、重音等手段，使得交際雙方能更好地交流思想。聽力水平的高低與聽的方法、熟練程度等有直接的關系，因此學生在聽的過程中，如果以聽不懂就放棄，那是很不正確的方法。
　　二、說、讀、寫的結合
　　聽力學習主要是使學生能夠對大量的語言信息進行接收和理解，這主要是為了方便學生對英語口語的理解和表達，兩者是統一且不能分的。教師要加強語音的訓練，讓學生的語音標準、規范，這樣才能越聽積累才越多。同時要注重閱讀訓練，閱讀對聽力的促進作用也是非常重要的（很多學生在平時訓練時往往不注重閱讀量和效率的提高，聽力的提高與閱讀量的多少是有直接關系的），學生在學習中只有進行大量的進行閱讀，才能以保證英語聽力的穩步發展。在平時的學習過程中，教師要訓練學生邊聽邊做筆記的能力。學生要切實地把聽與寫相結合，同時利用技巧來完成聽力材料的記錄，特別是一些數字字母代名詞人名縮寫等。學生在課堂上要多做筆記，在聽的過程中要善于做筆記、多寫，大多數學生成績差的原因就在于他們沒有良好的做筆記的習慣，更談不上科學的筆記，這不僅影響了學生課后復習效率及知識的鞏固，也說明了當時課堂效率的低下，根本沒有做到知識的落實。而且多練筆、多寫小文章，促進詞匯和知識的積累，對聽力是有好處的。
　　三、多種資源利用，輔助聽力教學
　　良好的策略訓練以培養學生的自主學習能力為終極目標，有助于激發學生的語言學習興趣，培養良好的聽力習慣，發展語境預測能力，借助聯想形成推理、判斷和產出的綜合語言運用。教師可利用網絡資源，將視聽、聲音、畫面等結合在一起，為聽力教學創設情境，促進學生學習的興趣。同時，教師要開展英語游戲、演講、競賽、英語角等活動，讓學生多進行實踐，培養學生的參與能力。
　　總之，英語聽力教學要求學生要養成良好的聽力習慣，加強聽力基本功訓練，掌握聽力技巧。因此，教師要注重培養學生的興趣，多方面進行指導，增強學生的信心和動力，以提高課堂教學的效率。
　　（新建縣第二中