整合利用教學資源 提高數學教學成效

　　摘 要：在小學數學教學中，教學資源的整合是激發學生興趣，提升教學質量的重要內容之一。教學實踐中，教師要建樹“面向全體，促進發展”的理念，創新教學策略，優化教學過程，使教學資源的效益發揮達到最大化和最佳化，才能適應素質教育的發展和學生成長進步的需求。
　　關鍵詞：小學數學；整合資源；優化發展；提高效率
　　教師要貫徹落實新課程改革精神，從現代媒介上學習前沿教學理論、新型教學方法，并將其有效利用于教學活動之中，充分發揮把教學資源的優質性、教育理念新穎性、教學方法的科學性、教學過程的靈活性在小學數學教學中的功能與效用，以新穎、獨特的方法吸引學生的注意力，激發學生的學習動力，讓學生全心投入到學習教育活動中，讓每個學生都能得到提高、得以發展。
　　一、發揮媒體作用，創設探究情境，在形象直觀中催生學生情感
　　教師要善于發現數學學習與教學情境、教學方法、學科之間的內在關系，注意挖掘、運用數學教材教學資源的關聯點，充分整合和利用多種可以利用的資源，提高教學的綜合性、趣味性、生動性和實用性，為小學數學教學帶來新的氣象、新的活力。目前，以多媒體為主體教學的教學方法深受廣大師生的喜愛，教師要合理地發揮現代媒體的輔助教學，創設學生樂學的情境，提升教學過程的生動性、活潑性，起到其他教學設備無法比擬的效能。這是因為多媒體形象的演示、直觀的感知、快捷的功能，能夠促使學生快速進入學習情境，引導學生發散思維，幫助學生正確分析問題情境、形成直觀感知，理解并掌握數學間各個知識點間的相互關聯。如在教學“圓的認識”內容時，針對學生的空間觀念較弱、動手能力較低的現狀，為了使學生牢固地掌握圓的特征，我在教學中通過多媒體為學生展示了現實生活中常見的自行車、摩托車、汽車等，并向學生提出了“車輪為什么要制作成圓形？如換成其他形狀的車輪是否可行？”等問題，一下子激發了學生的興趣，他們都積極參與課堂討論活動。接著，我通過多媒體形象地演示了把自行車車輪換成橢圓等形狀，驗證了學生討論得出的不平衡性的結論，收到了較好的教學成效。因此，教師運用多媒體輔助教學，改進和優化教學過程，可以充分調動學生的感官參與教學活動，催生學生的學習情感，加深學生對問題的理解、掌握程度，可以有效地提高學生的計算能力、數學素養和思維層次，促進學生素質的提高和能力的發展。
　　二、整合教材資源，合理調整利用，在激情引趣中提升認知能力
　　教師要靜下心來，潛心研究課本內容，充分理解編者意圖，根據教學需求對教材進行必要的梳理、加工、調整，把握教材的內涵，既要立足教材、用好教材，又要跳出教材、整合教材，使教學內容更能貼近學生的認知實際、發展實際和成長實際，在引發興趣中激發學生的學習熱情，在合理調整中激發學生的認知沖突，在用活資源中提高數學的教學效率。如在教學“了解我們自己”的內容時，我根據教材內容精心設計了教學目標和教學過程，讓學生先說說自己對老師的印象，學生們紛紛說出了我大致的身高、體重、愛好、年齡等。接著，我讓學生從對自己的印象談起，創設了一種寬松愉悅、溫馨和諧的教學情境，在此基礎上，引導學生了解身邊的同學的出生年月、身高、體重等各種情況，為學生確定統計對象打下了良好的基礎。這種從教材出發，從學生的需要出發，選取學生感興趣的話題和素材進行教學，使教學活動更加貼近學生的生活，不但讓學生體會到數學在現實生活中的作用，而且讓學生從小養成了關心他人的態度以及與他人合作的精神。因此，教師無論在教學設計還是在學習材料的選擇方面，要遵循學生的認知規律，充分利用教材中鮮活、豐富的素材，激發學生的興趣，引發學生的好奇，將煩瑣的數學學習轉化成趣味的數學活動。
　　三、巧用教學資源，創設生動情境，在師生互動中提高教學效率
　　俗話說：“學生是教育的對象，更是教育的資源。”在小學數學教學實踐中，教師要走進學生中間，了解學生的教學需求，掌握學生的教學建議，對學生的需求、意見、建議進行梳理、整合，對一些有益于激發學生興趣、優化教學過程，提高教學效益的合理建議在教學過程中加以改進、利用，創設生動、樂學的情境，使教學方法得以改進、教學過程得以優化，使教學活動更能滿足學生成長進步的需求，培養學生創新思維的優良品質。教學中，教師要善于捕捉學生的生活經驗、接受能力、創新見解以及學習困惑，根據教學需求及時調整教學思路，才能讓數學學習走進學生的心靈。生活中蘊藏著大量的數學原理、數學信息，是數學教學的源頭活水，教學中教師要做生活的有心人，挖掘發現學生感興趣的數學問題，組織學生開展觀察、試驗、猜測、推理等數學活動，讓學生借助生活經驗發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，走進數學世界。如我在教學“認識東、南、西、北”的內容時，為使學生學會觀察、學會交流、學會思考，在參與數學活動中感受數學與生活的密切聯系，在現實情景中辨認東、南、西、北這四個方向，我以談話的方式讓學生說出太陽升起的方向。當學生說出“太陽從東面升起”的時候，我則以一位學生為中心，讓他面向東方，說出身邊的同學所在的方向，從而讓學生初步感知了東、南、西、北四個方向。這種“化靜為動，用動促思”，深受學生的喜愛，取得了較好的教學成效。
　　綜上所述，在數學教學活動中，教師只要注重整合和利用教學資源，不斷拓展教學空間，拓寬教學渠道，做教學資源開發利用的有心人、熱心人，就能創造出有利于學生成長進步的教學情境，促使學生快樂學習、全面發展，圓滿地完成數學教學目標，實現教學相長。
　　（濱海縣正紅鎮復河小