撥動學生數學情弦 促進學生快樂成長

　　摘 要：在小學數學教學中，教師要俯下身子與學生進行溝通、交流、對話，了解掌握學生的興趣愛好、數學基礎、認知能力，撥動學生的數學情弦，挖掘學生的內在潛力，讓學生積極主動地參與數學學習活動，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生發現問題、探究問題、解決問題，不斷提升學生的思維層次、思辨能力和思想素質，引領學生快樂成長，促進學生共同進步、共同發展，放大數學教學效用，提升數學教學成效。
　　關鍵詞：小學數學；撥動情弦；改進教法；優化過程
　　數學教學實踐中，教師要從前沿媒介上學習新型教學理論、教學方法，在潛心研究教材的基礎上，從學生的成長進步、終身發展出發，遵循學生身心發展規律，創新創優教學方法，采取靈活多樣、生動活潑的教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習、合作探究、深入思考，提高數學教學效率。
　　一、滿足發展需求，遵循發展規律，撥動學生的數學情弦
　　教學中，教師要面向全體學生的共同發展，培養學生學習的積極性、主動性，讓學生全身心地投入到數學學習之中。教師要走進學生中間，了解、掌握學生對數學教學的意見、建議，整合梳理學生對教學有益的意見、建議，并在教學中加以利用，拉近師生之間的情感距離，營造親師信道的氛圍，為學生創設一種“寬松愉悅、民主和諧”的教學情境，讓學生在樂學情境中學習數學、運用數學。首先，教師要尊重學生。尊重學生就是要凸顯學生的主體地位，不管學生的學習成績如何，教師都要一視同仁，只要學生在參與學習的過程中，自己已經付出了努力，取得了一定的進步，在教師的眼里都是好學生。這樣，在班級中就會營造出一種積極向上、團結友愛的學習氛圍，能消除學生之間的不良情緒，促進學生健康地成長。教師在教學過程中要遵循學生的認知規律和發展規律，將教學內容進行重新整合梳理，使教學內容更加貼近學生的認知實際和接受能力。如在教學“位置與方向”內容時，為幫助學生了解、掌握空間與圖形，我讓學生辨認室內的講臺、光榮榜等所在的位置，學會用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關系，使他們在教學過程中形成空間觀念，體會數學與生活的關系，催生他們學習的動力。通過這一方法，不但培養了學生的空間想象能力，而且提高了學生的語言表達能力。
　　二、引入電化教學，激發學習興趣，營造生動活潑的情境
　　在小學數學教學中，教師要從學生的成長進步出發，創設一種學生生動活潑、喜聞樂見的教學情境，讓數學教學活動走進學生的心靈，使學生從內心中產生“想學、愿學、樂學”的情緒。隨著素質教育教學的進一步推進、新課程改革的不斷實施，以多媒體為代表的新型教學方法為小學數學教學帶來了生機和活力，它以其直觀形象的演示，吸引了學生的眼球，以其快捷生動的效率，深受廣大數學教師的喜愛。當下，多媒體教學已廣泛應用于小學數學教學之中，為營造教學情境、創設樂學氛圍起到了較好的輔助作用。如在教學“認識分數”時，我運用多媒體把自己課前制作的不同的圖形在課堂上給學生進行演示，形象地把蛋糕分成2等分、4等分等，讓學生初步認識了分數。我還運用陰影的方法，使學生直觀感知幾分之幾，知道把一個物體平均分成若干份，其中的一份可以用分數幾分之一表示。由于多媒體的輔助作用，利用直觀圖進行教學，把直觀圖形與分數聯系起來，不僅幫助學生正確地理解了分數的意義，而且較好地提高了教學成效。
　　三、師生互動交流，凸顯主體地位，提高探究合作成效
　　教師要發揮自身的主導作用，凸顯學生的主體地位，對學生進行啟發式教學，讓學生在逐層深入、循序誘導、環環相扣的情景中提高數學思維能力，放飛學生成長夢想，凸顯數學教學成效。對學生在學習過程中表現出的點滴進步，教師都要及時地給予表揚，以保護學生的上進心、自信心、自尊心。對優秀生要“百尺竿頭更進一步”，提出更高的目標要求；對中等生，要幫助他們完善知識結構，鼓勵他們樹立學習的信心；對于學困生，要積極引導、耐心點撥，讓他們在學習中體會成功感，使每個學生在原有的基礎上有所提高，有所發展。如在教學中，我沒有手把手地進行講解知識，而是圍繞教學目標，把問題設計成探究思考的情境，放手讓學生自己鉆研，引導學生在獨立思考、自主學習的基礎上，通過合作探究來解決問題。這種通過學生自身努力所獲得解決問題的方法，使學生記憶深刻、融會貫通，不但提升了學生感知的能力，而且使教學效益的發揮達到最大化。在學生合作探究的過程中，對一些重難點問題和學生存在的共性問題，教師要先對學生的思考路徑進行點撥、引導，然后再進行重點講解，讓學生明白解決問題的來龍去脈，知道運用科學的方法來解決問題。
　　四、拓寬教學渠道，拓展教學空間，提升學生能力素質
　　教師在教學過程中要注重拓寬教學渠道，拓展教學空間，在整合教學內容、放大教學效用中提高學生的能力素質。教師要梳理把握小學教學的重點，善于挖掘數學知識間的內在聯系，從發展的角度分析與處理教材，使教學內容貼近生活實際，便于學生理解接受，從而貼近學生的發展實際。教師要引導學生鏈接生活實際，活學活用數學知識，通過組織學生參加主題活動和知識競賽，激發學生的學習動力，提升學生的思維層次。如我在教學中十分注重引導、發動學生利用課外時間收集一些數學史話、數學故事等，在課堂上與同學一起互動、交流，讓學生在互動中了解我國燦爛的數學文化、數學理論和數學思想。我還組織學生在課外玩一些華容道、積木、拼圖、七巧板等益智類的游戲，讓學生在潛移默化中學習數學知識，進行數學思考，感受數學的樂趣，獲取感性知識，提高學生的數學思維能力，放大數學教學的效用，從而積極主動地投身數學學習，探求數學學習的奧妙，提升學生的能力素質，放飛學生成長的夢想。
　　參考文獻：
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　　[2]張玉芬.淺談數學合作學習[J].新課程（上），2011（7）.
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