如何讓數學課堂更精彩

　　教學目標的全面達成是一節好數學課的主要標準。數學課堂教學必須有明確的目標，這是毫無疑問的，但如果只限于課前設定的三五條目標，課堂難免變得壓抑、沉悶。
　　近年來，教師的備課本已改換了一種格式，使用多年的“教學目標”一欄已不復存在，取而代之的是“教學設想”。這一小小的改動看似不經意，實際上意義重大，說明教學觀念的轉變已落實到了細小之處。這一改動給我們數學教師帶來的是更大的發揮空間。空間大了，教師去打破課堂的沉悶和壓抑也容易多了。而讓學生對課堂樂此不疲，教師必須在課堂中創造意外、突變，讓學生驚喜，讓課堂妙趣橫生，這就是課堂的亮點，是對“目標”的超越、升華。那么在教學中怎樣才能讓課堂更精彩呢？
　　一、要正確看待學生，要有開放的思想
　　過去的數學課堂是封閉式的，教師口若懸河，學生昏昏沉沉，成為了知識被動的接受者。同時，再加上教師專治的思想和話語霸權，使課堂像一塊封閉的領地，教師不僅剝奪了學生對課堂知識進行獨特理解、追問、質疑和批判權利，而且把學生求異的火花和質疑精神的萌芽看做“搗蛋”“節外生枝”，總是冷落、呵斥和回避，以免打亂課堂。其實，學生才是學習的主體，教師應充分考慮學生的發展需要，給學生以自由支配的時間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態。學生是知識的載體，在新知識領會中難免有不當之處，教師須善待學生的“錯”，因為有些“錯”反映了學生認識的階段性和遞進性，盡管明顯有錯，但“正確”正是在對許多“錯”的分析、選擇中逐漸形成的。而教師如果能巧妙利用起學生的“錯”，亦可讓課堂精彩起來。
　　二、要營造一個民主、平等、和諧、融洽的氛圍
　　教師應尊重學生的人格，時刻關注學生在學習中表現出來的情感和態度，熱愛學生，以情動人，營造出良好的教學氛圍。
　　要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發展，教師就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發現、去“再創造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做。例如新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學，難點和疑點讓學生討論，問題讓學生思考，結論讓學生概括，規律讓學生發現，知識結構讓學生構建。在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數學；要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難，發表不同的意見；要讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向。同時，在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發揚民主，始終以學生組織者的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間。
　　三、要有教學機智，能夠隨機應變
　　“機智”源自拉丁語，意為觸摸，產生效果，詞典解釋為“腦筋靈活，能夠隨機應變”。也有人說機智“是全身心投入的敏感的實踐”。這是強調三點：（1）“全身心投入”，教師必須以豐厚的積累、充沛的精力、昂奮的精神狀態走進教室，并達成忘我境界，機智才能應運而生。（2）“敏感”，機智很大程度上是一種瞬間的直接感受。（3）“實踐”，教學機智是在長期的實踐中反復嘗試、反復琢磨產生的“頓悟”。
　　曾看過一個故事：一個人幾年苦讀后，覺得自己已經學成，他就向老師辭行，老師沒說什么，只拿了一個碗裝了一碗石子，問他：“這碗裝滿了嗎？”那人說滿了。老師又拿了一把沙子，放進了那個碗中，又問：“滿了吧？”那人又說滿了。老師又向碗里倒了一杯水，那人看了之后，頓時悟到了“學習是無止境的”，于是又留了下來，潛心學習，終有了大成就。
　　這個故事告訴我們，教育中的機智往往會使教育出現意想不到的效果。那么在教學中，教師的語言如何體現教學機智呢？下面，本人粗略談幾點。首先，教學中可故意制造語誤。一個教師在教學中每句必細心揣摩，必金口玉言，反而不是一件好事，愛看別人出丑這是人之常態，教師偶爾的失誤必會引起學生的興趣。
　　其次是巧借情景臨場發揮。在教學“時、分、秒的認識”時，正當師生討論激烈時，突然一個學生舉手說：“我要小便。”全班哄堂大笑！“你去！”教師無奈地說。說完后，教師想了想，卻有了主意：“小朋友，我們一起在心里默默地數，看這位小朋友去了幾分幾秒？”該學生回來后，其余學生紛紛將自己感受的時間與別人交流。這樣的插嘴通過教師別具匠心的過濾，轉化成了一支美妙的插曲。
　　再次是適當拔高學生，壓低自己。教師及時真誠地給學生夸獎，可以讓學生心神愉悅。學生回答正確時，學生上課認真時，學生討論積極時……當學生有了任何一絲好的表現的時候，教師應及時給予最真誠的肯定與鼓勵，讓學生產生心靈的愉悅。當然，在適當的時候，教師也可以偶爾顯示出自己的不足之處，讓學生的小“尾巴”翹起來，從而活躍課堂的氛圍。
　　有句話說得好：“臺上三分鐘，臺下十年功。”教師要上出一節精彩紛呈的課，還得在課外多下苦功，多下狠功。
　　（廣豐縣河北中心小